小学高段语文阅读教学语感培养的课例研究

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1、小学高段语文阅读教学语感培养的课例研宄温岭市城西小学课题组一、研究背景本课题系省规课题《深化备课管理培植个性课堂的实践研究》的子课题。主课题以教师个性、风格培养的课堂教学研究为中心，从“深化备课管理”与“培植个性课堂”两方面进行行动研究，让集体备课更加冋归课堂，力争使集体备课研究理念内化为教师的教学行为，使每一位教师不断地在课堂教学磨练和集体探讨中，不断提高课堂教学的冇效性，全面提升教师的课堂教学质量和教学文化，这为教师专业化队伍建设的冇效载体。深化备课管理培植个性课堂的实践研究，要求教师立足学科、深入课堂、追求个性，呈

2、现教师独具个性的课堂教学风采，语文阅读教学中的语感教学就是其中之一。语感教学是语文教学的“牛鼻子”。《课程标准》关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；显然培养学生良好的语感，开展语感教学这是语文教学改革的需要。《课程标准》中特别提到，语文教学要尤其重视培养语感和整体把握的能力，这一要求符合我们的母语特点和学规律。但长期以来，语文教学总是老师滔滔不绝的讲，以讲为中心,大部分学生仍处于“我教你学，我讲你听”的地位，使得他们不能从文本或其他课程资源中获得适量的语感实践的机

3、会，缺少自读个性化的体验，没能在大量的语言实践中形成良好的语感，这不仅不符合新的语文课程改革的，更是不利于学生全面又和谐的发展的。现在关于语感和语感教学的研究虽然日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，通过语言实践训练培养小学生语感的研究还是缺少课例研究，也缺少具体的操作措施。纵观人教版小学语文九册至十二册教材，编者主要从精读课文、略读课文、自学课文、口语交际与作以及综合实践等方面安排教学，其中精读课文与略读课文篇幅比重最大，各占16篇课文，自学课文8篇，是学生语感培养的重要阵地，也是学生语文能力提高的重

4、要着力点。我们认为，课堂教学内容不同，0标定位就不一样；学生的认知水平、情感基础、学＞』需要不同，语感培养方式不一样；教学研究的着力点不同，教师的教学风格就不MI，这就需要教师创造出因人、因境、因材而宜的多样化语感教学操作模式。为此，我们提出《小学高段语文阅读教学中语感培养的课例研究》，发展学生良好的语感，探索语感教学冇效策略，构建充满教师教学实践智慧的个性课堂。小学高段语文阅读教学语感培养的课例研宄温岭市城西小学课题组一、研究背景本课题系省规课题《深化备课管理培植个性课堂的实践研究》的子课题。主课题以教师个性、风格培养

5、的课堂教学研究为中心，从“深化备课管理”与“培植个性课堂”两方面进行行动研究，让集体备课更加冋归课堂，力争使集体备课研究理念内化为教师的教学行为，使每一位教师不断地在课堂教学磨练和集体探讨中，不断提高课堂教学的冇效性，全面提升教师的课堂教学质量和教学文化，这为教师专业化队伍建设的冇效载体。深化备课管理培植个性课堂的实践研究，要求教师立足学科、深入课堂、追求个性，呈现教师独具个性的课堂教学风采，语文阅读教学中的语感教学就是其中之一。语感教学是语文教学的“牛鼻子”。《课程标准》关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注

6、重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；显然培养学生良好的语感，开展语感教学这是语文教学改革的需要。《课程标准》中特别提到，语文教学要尤其重视培养语感和整体把握的能力，这一要求符合我们的母语特点和学规律。但长期以来，语文教学总是老师滔滔不绝的讲，以讲为中心,大部分学生仍处于“我教你学，我讲你听”的地位，使得他们不能从文本或其他课程资源中获得适量的语感实践的机会，缺少自读个性化的体验，没能在大量的语言实践中形成良好的语感，这不仅不符合新的语文课程改革的，更是不利于学生全面又和谐的发展的。现在关于语感和语感教学的研究虽

7、然日渐增多，研究的途径也多样不一。但在新课程的理论指导下，通过语言实践训练培养小学生语感的研究还是缺少课例研究，也缺少具体的操作措施。纵观人教版小学语文九册至十二册教材，编者主要从精读课文、略读课文、自学课文、口语交际与作以及综合实践等方面安排教学，其中精读课文与略读课文篇幅比重最大，各占16篇课文，自学课文8篇，是学生语感培养的重要阵地，也是学生语文能力提高的重要着力点。我们认为，课堂教学内容不同，0标定位就不一样；学生的认知水平、情感基础、学＞』需要不同，语感培养方式不一样；教学研究的着力点不同，教师的教学风格就不M

8、I，这就需要教师创造出因人、因境、因材而宜的多样化语感教学操作模式。为此，我们提出《小学高段语文阅读教学中语感培养的课例研究》，发展学生良好的语感，探索语感教学冇效策略，构建充满教师教学实践智慧的个性课堂。二、课题界定语感:语感是一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力，直觉性、综合性、形象性