小议小学语文作文教学

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1、小议小学语文作文教学　　大家都知道，语文教学的一大教学难点就是作文教学。所以，怎样写好作文就成为语文教学的关键。新课程标准明确提出，要让学生乐于表达自己的情感，能不受任何约束地写下自己的所见、所闻、所感，能写下令自己最难忘的、最熟悉的、最受感动的内容，鼓励有创意地表达和自由表达。在小学作文教学中，我们要鼓励和培养学生写出张扬自己个性的、新奇有趣的作文。　　一、关于我们学生写作方面的探析　　1.要让学生自由写作，敢于说真话。好的文章最可贵的一点就是“真情实感”，有了“真情”，文章才能有真正打动人的地方，才能显示作者的独特风采。所以在作文教学过程中，我们教师应该积极支持学生写

2、“真实”的故事，开启学生的心灵之门，把他们的个性张扬出来。只有让学生敢于表达自己的想法，学生才能写出真正意义上的好文章，我们的作文教学质量才能提高。这里的“真实”，并不是非作者自己的亲身经历不可，亲身经历当然最好，若作者对自己所搜集的材料进行合理的联想、想象，对作品进行一些“艺术加工”，使之更加生动完美，这样的文章也是好文章。不要苛求学生非自己的亲身经历不可，但凡以自己构思创作为主的，或者模仿别人作品写出来的文章，都应该是真实的。实际上，我们的学生基本上是两点一线的生活，基本上没有机会参加各种各样的活动，更别说亲身去经历，去体验生活了。如果过分强调“真实”5，导致的结果只

3、能是让学生不敢说真话，不敢写作，进一步阻碍学生创造力的发挥。所以，我们要大胆鼓励学生讲“真事”，写出自己独具个性的好文章。　　2.引导学生去体验生活，寻找灵感。平时，我们教师要坚持让学生观察生活，积累写作材料，坚持写日记。生活是个大课堂，语言文字的学习离不开生活，二者是紧密联系在一起的。在社会这个大熔炉里，有着极其丰富的创作源泉，关键在于培养学生有一双发现美丑的眼睛。引导学生勤记那些亲身经历的或者道听途说的事情，让学生领悟生活。只有这样，学生在写作中才能发挥自己的创造力，才能显示自己独特的个性。作家往往在创作前花很多时间去体验生活，实际上就是去生活中寻找灵感，去寻找创作的

4、源泉，然后才能写成流传于世的好文章，难道对我们没有一点启示吗？　　3.充分利用教材资源。我们教师在平时的语文教学中，要引导学生充分利用好课本。在教材中有很多练习是留给学生的，这给了学生丰富的想象空间。我们要启发学生大力展开想象的翅膀，进行练笔，这样做既加深了学生对文章思想内容的理解，又锻炼了创新思维能力，进一步拓展了思维空间。如《黄山奇石》这一课，最后一段：“黄山的奇石还有很多，像天狗望月、狮子抢球……”其中的省略号，就可以让学生展开想象，想象还会有什么形状的石头？顺着作者的思路写下石头的名称、样子。　　二、关于培养学生创造力的几点做法5　　激起兴趣积极引导和发挥学生的写

5、作创新能力。大胆启发学生展开想象的翅膀，调动起学习的积极能动性。即使基础差的学生也要鼓励他们，让他们有向上学习的动力，进而开拓自己的创新思维，产生创作的动力。为此，我们教师在平时的教学过程中，要让学生把大小作文结合起来练习，培养他们的观察、思维和归纳能力等。另外，要及时树立好的作文典型，对好的例文，适时表扬、评析，采用灵活的方式，以鼓励为主，最重要的是要坚持不懈，这样才可以激发起学生的写作兴趣，让学生信心百倍地写好作文。没有对写作浓厚的兴趣，就不会源源不断地产生灵感，就不会写出好的文章。只有从根本上培养学生的写作兴趣，让学生对写作保持强烈的好奇心和求知欲，我们的写作教学才

6、能达到目标。　　一是实事求是，作文教学要一切从实际出发来培养学生的创作兴趣和写作能力。教师要根据学生不同的年龄特点和认知水平，分阶段训练，并适时地提出要求和加以引导。千万不可揠苗助长，打击学生的写作激情。要重点引导学生挖掘写作素材，让学生能够提笔就写。素材从哪儿来？来自生活，来自学生的观察、体验和感悟。二是创设情境，可分两种，真实情境和假设情境。意义都在于充分发挥学生的想象力和创造能力，提高学生的写作水平。真实情境大家都明白，而假设情境就是让学生根据自己的生活经验，结合某种情境，并加以想象。它分为三类：畅想未来，即学生想象未来的美好生活，表达美好的愿望的过程；幻想想象，即

7、结合个人的愿望，创造性地想象未来；探索科学，学生在了解一定科学知识的基础上，以科幻的形式想象未来的时空，此类难度非常大，既要有现实基础，又不可乱编乱造。　　三、锻炼学生的抗挫折能力5　　挫折教育的目的和意义是让学生在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养学生的耐挫折能力。它不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让学生吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养学生的抗挫折能力和耐挫折能力。在写作时，要学会引导学生应