小议小学语文阅读教学

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1、小议小学语文阅读教学广丙陆川县清湖镇旺山小学苏秀清摘要:阅读教学是小学语文教学的基木环节,也是学生写作的基木前提。它具备听、说、读、写等基木要素,是小学生积累字词句的重要途径,只要抓住阅读教学这个重要环节,就能占领语文教学的主要阵地。因为阅读教学直接影响着学生语文水平的高低,所以,我们应该充分认识到阅读教学的重要性,采取科学合理的教学方法,切实提高学生的理解能力和写作能力,以进一步提高学生的综合素养。关键词:小学语文;阅读教学在小学语文教学中,阅读是学生获取知识的主要途径和渠道,对提高学生的综合素质,净化学生的

2、心灵、陶冶学生的情操有着重要作用。因此,加强小学生的阅读教学,提高阅读能力,是培养学生获得知识的最有效途径,而做好小学生的阅读教学工作,是语文教学的关键。笔者结合自己在阅读教学中的实践经验,认为要做好小学生的阅读教学工作,应努力从阅读方法、阅读习惯、阅读兴趣、阅读实践等方面入手。在近几年的教学实践中,笔者认为应从下面几个方面入手。一、营造阅读氛围,加强阅读方法指导1.营造氛围,传授阅读方法。在阅读课上,鼓励大家多阅读适应小学生的各类图书,告诉他们阅读的重要性。同时教给学生预习方法:①读熟课文,要求达到正确、流利

3、地朗读课文;②边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字,理解词语。如在教学《钮公审驴》一课时,让学生按上述方法,学习课文,当学生熟读课文,说出课文主要内容,并借助字典认字,理解词语,把不理解的句子划上记号以后,再让学生回顾刚才的学习过程,让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基木掌握了阅读方法和步骤。随着阅读训练项0的进行,要求也相砬提高,在上述训练的基础上,再给学生安排方向性阅读计划,使学生由指导向自发过渡。学生可能课前做了充分阅读,这就为人量阅读创造

4、了条件,而II学生通过阅读,掌握了方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。2.上好精读课,感受、体会阅读细节。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学吋,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读、课内带课外、以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要花大量精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。二、培养学生良好的阅读习惯叶圣陶先生曾说,“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法,都要使它化为习惯。只冇熟

5、练得阅读成了习惯,好方法才能随吋随地应用,一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯,主要有①每天阅读;②读书动笔;③带工具书阅读;④勤问。培养好惯,光提要求和讲解无济于事,还要多督促、勤检查。养成了这些好习惯,什么都“好像出于本能”,语文就不需要教了。可以说,培养语文学习习惯的过程,就是培养自学能力的过程;各种语文学习习惯一经养成,语文教学的最终目标一一不须教就实现了。重视学生阅读兴趣的培养。在学生良好的阅读习惯形成之后,学生才能体会到阅读给自己带来的快乐了,对于一个未形成习惯的人来说,他是很难发现苏中的

6、快乐的。因此,习惯形成之后对阅读兴趣的培养就较之前面更冇益了。德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀。因此,教师要根据学生特点,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、冇趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发学生的阅读兴趣,引发学生的情感体验。如《春潮》、《江畔独步寻花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容,如有条件,可带领学生到大自然中体验认识,使学生开阔视野,增长知识,激发情趣。三、

7、加强学生阅读实践,实现阅读与生活的融合长期以来,我们一直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上,整个教学过程的重心往往向文章的理解分析倾斜,严重忽视了语言的积累,很少进行运用语言的训练。其次,在语文的课堂教学中,在“理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上,比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解,以为学习语言的关键在“理解”,只要理解了,就能自然而然会运用,但真正积累下来的不多,会灵活运用的就更少了。因此,读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过

8、的词语和组织出所需要的句子,这样才能更好地、准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导

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