小议小学语文口语交际教学

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1、小议小学语文口语交际教学摘要：口语交际属于言语交际范畴，是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。随着基础教育课程改革的步步深入，越来越明显地显示出小学语文中口语交际的重要性。　　关键词：小学语文；口语交际；教学　　中图分类号：G622文献标识码：B：1002-7661（2015）15-257-01　　口语能力是人们语言运用艺术的体现，同时也是思维、知识的综合表现，小学语文口语交际教学是全面提高小学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高

2、运用语言能力的过程。教学中，我们教师应清楚的认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，激发学生的口语交际兴趣，多途径多方式的去培养学生的口语交际能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：　　一、现阶段小学语文口语交际教学中存在的不足分析　　随着课程改革的逐步实施和深入，虽然我们小学语文教学的各方面都发生了转变，并取得了可喜的成绩，但是，在我们的小学口语教学中，由于各方面原因的综合影响，使得口语教学依然存在着许多的问题，严重的制约着教学效率的提高，无法对学生进行有效的培养。其具体体现在以下几点：首先，教师的重视度

3、不够：由于汉语是我们的母语，每个孩子从出生到现在都需要时刻使用口语进行交流，这就使得很多教师都认为学生的口语不需要培养，学生会在慢慢的成长中习得，这就导致很多的小学学生的口头语言不够规范，说话不完整、缺乏条理性、用词不当、夹带方言土语、常有重复现象。交际时忽视了自己的言谈举止、文明礼貌。态度上扭扭捏捏，不够大方。其次，教学方式单一，难以形成完整的训练体系：虽然部分教师对学生的口语教学引起了足够的重视，但由于教学经验的缺乏，导致教学方式单一，难以形成完整的训练体系。很多教师都不知道如何使用教材提供的口语交际素材，创设

4、能激发学生表达欲望的口语交际的情境，只是简单地围绕话题内容说说、讲讲，缺乏有针对性的要求、指导。学生之间的交流流于形式，训练没有层次的划分，致使学生没有表达的兴趣，课堂单调乏味。最后，教师的教学目标不明确：很多的教师在教学中都不知道小学不同阶段学生口语交际的目标分别是什么？分别培养学生哪些能力？很多教师都存在学段重点训练目标和持续训练目标混淆现象，不利于学生的长久学习和提高。　　二、提高小学语文口语交际教学效率的有效策略　　1、转变教学观念，明确教学目标　　观念、意识决定一切，处在交际日益频繁的今天，对小学生进行口

5、语交际训练越来越重要。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”因此，处在课程改革的今天，在我们的小学语文教学过程中，作为教师的我们，应积极的意识到口语教学的重要性，积极的去学习课程改革指导的教学思想和教学方法，积极转变教学观念，正视小学语文口语教学，积极的从教学目标的明确入手，认真分析学生口语表达的优点、缺点，明确科学、合理的教学目标，并根据教学目标采用适当的教学手段，优化教学环节，培养学生良好的口语交际能力，提高教学效率。　　2、创设情境

6、，激发学生口语交际的兴趣　　兴趣是最好的老师，早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就给我们充分阐释了兴趣对于学生学习的重要性。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性，进行口语交际教学也是如此。因此，在小学语文口语交际教学过程中，作为教师的我们，要想学生有效的进行口语练习，我们首先要做的就是激发学生练习口语的兴趣，用学生的兴趣去带动学生的积极性和主动性，使其快乐自主的参与其中。而要激发学生的口语交际兴趣，创设情境是最有效的途径。为此，教学中，教师要注重改革教学方式

7、，积极引入情景教学模式开展教学，通过实际的情景的创设产生语言的动机，提供语言素材，推动学生语言表达能力的提升。创设情境的方法很多，在教学过程中，师先用语言描绘出课文图中的一个场景，既能快速将学生导入情境中，又为学生的看图起到示范作用。其次，可将课文中一些游戏玩耍的过程用生动活泼的画面和音乐，通过电脑课件或录像演示给学生看。变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动学生的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。这样，在激发了学生口语兴趣的同时，也培养了学生的口语能力，教学效率得到提高。　　3、合理渗透在教学的

8、各个环节，提高学生的口语交际能力　　小学语文口语教学，并非只有口语课程才能开展，教学中，我们教师应积极的将口语教学渗透到整个小学语文教学的各个环节，使学生在不知不觉中练习口语，这样会更进一步的开拓学生的学习空间，利于教学效率的提高。为此，教学中，教师可以结合以下几个方面渗透：①结合识字教学：识字教学是低年级语文教学的重点，在识字教学中，我们同样能进行口语交际