《冬夜读书示子聿》教学设计

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1、WORD格式可编辑《冬夜读书示子聿》教学设计【教材简析】《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。诗的大意是：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本课的教学设计打破传统古诗教学的羁绊，摒弃逐字、逐词、逐句串讲的教学模式，还学生独立思考、发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强

2、调学生的积极参与和全程参与。适时安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，在重点、难点之处适时点拨引导，恰当梳理问题。【教学目标】知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。2、正确背诵、默写诗文。能力目标：1、能借助工具书初步自主学习诗文，读通读顺，初步理解诗句大意。2、能通过借助注释、小组合作理解诗句含义，会联系具体的事例说出自己的明

3、白的道理。3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。方法目标：分层目标：能在一定的语境中，通过与他人的合作，灵活运用诗句，表达自己的认识，抒发自我的情感。专业技术资料分享WORD格式可编辑【重点、难点】重点：指导学生通过朗读、背诵等，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。【教学过程】自学：1、借助工具书把诗文读通读顺。2、能借助工具书，初步理解诗句意思。3、查阅作者陆游的相关资料，并能提出有价值的信息。导学：一、温故知新——背诵古诗，揭示课题1、诵读古诗。

4、（教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。）2、简介陆游。（先让学生自由交流，然后教师补充。）补充：陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：《冬夜读书示子聿》（指名读课题，提醒“聿”的读音。）4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津

5、乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）二、整体感知——反复吟诵，理解题意1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？①“冬夜”——交代了当时的读书环境。②“示”——指示、训示。③“子聿”——陆游的小儿子。专业技术资料分享WORD格式可编辑2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。3、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿

6、子懂得什么呢？让我们回到了800多年前的那个深夜。接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。4、熟读古诗。①学生自由朗读。②落实自学要求1，检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。）③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。④再次听读检查。过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。（出示全诗，点击关键词）。三、自主探究——深入理解，感悟领会1、师：结合课前自主学习，你认为哪些字词很关键，可以考考其他同学

7、。同伴提问，同伴相机，老师相机指导。2、教师出示重点字词解释。3、学生自主修正后，小组交流。4、全班交流，初步谈理解。①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；③“始”：才；④“终”：到底、毕竟的意思；⑤“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；专业技术资料分享WORD格式可编辑⑥“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？5、深入理解诗句（各句学情预设）第一句：古人学问无遗力A、指名学生读、背。B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）C、师点拨：其实古

8、人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习