地方高校人才培养适切性评价探讨

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1、地方高校人才培养适切性评价探讨摘要：地方高校内涵式发展要求提高人才培养的适切性。地方高校人才培养既要促进社会发展，也要促进个人发展；既要遵循人才成长规律，也要遵循社会发展规律；既要促进当地经济发展，也要促进全社会经济发展，互动双赢才是适切。地方高校重视提高人才培养的适切性，才能更好地培养人，培养更好的人。关键词：地方高校；人才培养；适切性；评价当前，我国地方高校正处于一个新的发展时期。地方高校在人才培养改革与创新中，遇到许多矛盾，其中最主要的矛盾是人才培养的个人价值与社会价值取向的冲突。例如，在人才培养目标

2、中，是应该尊重学生意愿，还是服从社会需要？在专业选择方面，是应该允许学生自主拣选，还是要求其服从管理？在课程学习方面，是应该允许学生自由选择，还是需要统在着自由与控制这一对基本矛盾，如何认识和处理二者之间的关系，是地方高校人才培养工作亟待解决的问题。要解决这个问题，需要提高地方高校人才培养一要求?地方高校人才培养的每一个环节，都存的适切性。1、地方高校人才培养适切性内涵适切即适合、切合、合适的意思。子曰：“过犹不及”。并非先进的、新的就是好的，惟有“适中”才是好的。约翰?布鲁贝克在《高等教育哲学》中提出了课

3、程内容和课程结构适切性的问题。课程内容和课程结构的适切性与科学性直接影响高等教育的质量和效率，布鲁贝克就此进行了深入的分析与论述［1］。布鲁贝克认为，当人们提出了适切性的对象问题时它的复杂性才显示出来：对谁、对什么、多长时间是适切的？适切性的对象是学生个人，还是整个社会？是些实际的社会问题，还是一门学科的逻辑体系的完善？此外，适切性的对象是短暂的现时，还是长期的未来？布鲁贝克认为，一所大学如果试图办成满足所有人需要的万能机构，那不是骗人的，就是愚蠢的［2］P78。实现柏拉图使每个人的特殊才能得到最充分的培养

4、以对整个社会有所裨益这一理想的方式是，开设各种形式的高等教育，并促使各种学校都在自己的领域中寻求完善［2］P74。我们在推进教育本土化过程中，要谨记陶行知先生的教诲：“只问适不适，不问新与旧［3］。”布鲁贝克认为，大学为了生存并产生影响，其组织和职能必须适应周围人们的需要。大学作为知识的生产者、批发商和零售商，是摆脱不了服务职能的（韦尔金斯，1933）[2]P18o地方高校重视人才培养适切性，才能更好地培养人，培养更好的人。地方高校人才培养的“适切性”是指地方高校人才培养理念、目标、模式、途径、措施、条件、

5、效果等方面是否与入学群体的基础、兴趣与需求相适切；人才培养理念、目标与效果等是否与社会（包括社区）对该时期人才的需求状况相适切；是否与本校所具备的师资、设备、校内外实习条件等以及本阶段内可能提供的条件相适切。2、地方高校提高人才培养适切性的策略地方高校提高人才培养的适切性，要合理处理个人发展、学科发展、学校发展与社会发展的关系。在人才培养理念上，要树立促进个人发展与促进社会发展相统一的发展观。在人才培养方案上，合理处理通识教育与专业教育、共性教育与个性教育、理论教育与实践教育以及创新创业教育的关系，突出可选

6、择性与开放性。在人才培养条件上，通过学、研、产、管合作创造条件，通过多种途径，为建构学生素质搭建有利平台，使地方高校学生身心自我和谐发展，学生素质与社会需求和谐发展。地方高校人才培养既要促进社会发展，也要促进个人发展，双方良性互动才是适切，任何一种走极端的做法都存在“危险”。如果只重视促进当地经济社会的发展，而忽视促进个体的发展，采取“一刀切”的粗暴做法，个体发展就会受阻碍。个体发展不好，会反过来影响当地社会的发展，因为社会是由人组成的，好的社会必须由优秀的公民组成。反之，如果只重视促进个人的发展，忽视促进

7、当地社会及全社会的发展，也是不够适切的。个人发展好了，还需要有社会责任，有大局观念，才能更好地促进社会的发展。人依附于社会而存在，地方高校更依附于当地社会而存在。地方高校人才培养既要遵循人才成长规律，也要遵循社会发展规律，二者相互融合才是适切。单纯遵循社会发展规律，而忽视人的成长规律，人才培养效果会大打折扣。相反，单纯遵循人才成长规律，而忽视社会发展规律，人才培养就得不到社会更好的支持。地方高校人才培养既要促进当地经济发展，也要促进全社会经济发展，二者兼顾才是适切。因为当地经济是全社会经济的一部分，不可能脱

8、离全社会而存在。而且，学生全国自由择业，地方高校毕业生不可能百分之百的留在当地工作，需要考虑核心利益相关者一一学生个人的需求。同样，地方高校人才培养单纯只促进全社会经济发展，而忽视促进当地经济发展，也是不适切的，因为地方高校地域的特殊性，需求的特殊性，生源的特殊性，人才培养条件的特殊性等，决定它离不开当地社会，它必须考虑核心利益相关者组织一一政府与当地社会的需求。地方高校人才培养要促进个人与社会的共同发展，解决的