《自觉维护正义》教学设计

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1、《自觉维护正义》教学设计《自觉维护正义》教学设计（一）教材分析：《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。（二）学生分析初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世

2、界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。（三）设计理念1、增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一体现的。2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。（四）《自觉

3、维护正义》教学设计《自觉维护正义》教学设计（一）教材分析：《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。（二）学生分析初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还

4、处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。（三）设计理念1、增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一体现的。2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。（四）对应标知道正

5、义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。（五）教学目标学生通过对本的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。（六）教学流程（附表）教学环节活动安排教师活动学生活动设计意图主

6、题引入从上节《正义是人类良知的声音》导入本明确：怎样“自觉维护正义”是本节研究的主题利用上节已学过的知识，找到第十前后两节的联系点，从而切入本主题探究活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题投影：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式确定人选？2、小敏得到保送名额会带什么影响？3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。（教材112页）通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。

7、接续投影：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声启发学生联系生活实际举例思考、讨论发言：1、小赵忍气吞声带什么影响？2、小孙的行为有意义吗？3、生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？4、总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国……没人站出为我说话了”（教材113页）交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果”通过正反两反面的例子，增

8、强学生“遵守社会规则和程序”的情感。活动二：探究如何“做有正义感的人”幻灯出示：几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子、王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日6、小高经常趁交警不注意闯红灯7、小明制止了刘浩踩麦苗思考、讨论、体悟：1分析这些案例中的正义行为和非正义行为2、如果你看到这些情形，会有什么感受？3、总结归纳：“一个有正义感的人……采取行动维护正义”（教材113页）师生互动，体现民主、平等的新型师生