下十框《自觉维护正义》教学设计

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1、八下第十课第二框《自觉维护正义》教学设计【课标内容】 “我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：1.5“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。” “成长中的我”中“自尊自强”部分：2.5“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。” 【学情分析】 通过前面单元的学习，八年级学生对正义行为和非正义行为有一定的辨别能力，但在实际生活中，他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感，当非正义事情发生时缺乏应对能力。同时，初中学生虽然有了一定的生活经验，但其世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，对“做什么样的人”、“怎样做人”这些重要问题不很清楚，更不要说付诸行动。这节

2、课通过学生合作探究、感悟体验等活动，帮助学生学会做正直的人、做自觉维护正义的人。 【教学目标】 （一）情感、态度、价值观目标 1.通过对“抡车男”案例的探究，引导学生崇尚正直的优良品德，对正义充满向往和追求，做有正义感的人。 2.通过对“抡车男”郭小亮事迹的肯定、赞美，培养学生具有积极主动见义智为、匡扶正义的时代精神。 3.通过对“让校规看守哈佛”案例的两难选择，帮助学生树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识。 （二）能力目标 1.通过对“抡车男”案例的分析，培养学生正义行为与非正义行为的分辨能力，自觉维护正义的实际行动能力。 2.通过“我帮明明来支招”的拓展研究活动，培养学生自觉遵守社会

3、制度和规则的能力。 3.通过“评选正义之星”的活动，提高学生自觉维护正义的践行能力。 （三）知识目标 1.通过对“抡车男”案例的探究和对“让校规看守哈佛”案例的两难选择，帮助学生了解有正义感的人应该做到的具体要求。 2.通过对“让校规看守哈佛”案例和“抡车男”案例的分析，帮助学生理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。 3.通过对“让校规看守哈佛”案例的两难选择和“我帮明明来支招”的拓展研究活动，帮助学生明确社会成员遵守社会制度和规则，就是维护正义。 【教学重点和难点】 1.重点：自觉遵守社会规则和程序。 2.难点：做一个有正义感的人，自觉维护正义。 【教学方法与教学手段】 （

4、一）教学方法 1.教法：案例教学法。 2.学法：合作探究法。 （二）教学手段 多媒体辅助为主的教学手段 【教学过程】 教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图新课导入 【热点聚焦】播放视频：“抡车男”见义勇为。 提问：在“抡车男”郭小亮身上你看到了哪些优秀品质？ 2009年12月，郭小亮砸车见义勇为的视频被全国各大网站转载。不少网友评论说，郭小亮有勇有谋，是一个有正义感的人、一个敢于维护正义的人，我们这节课就学习“自觉维护正义”。  观看视频，思考回答。热点新闻事件导入，激发学生学习兴趣。新课教学 【探究平台】明辨是非 探讨： (1)在视频中你看到了哪些正义的行为和非正义的行为？你对这

5、两种不同的行为各持什么态度？ (2)你看到“抡车男”有哪些机智的行为？你赞同他“逃跑”的做法吗？ (3)“抡车男”喜获温州市政府表彰，被授予“二等治安荣誉奖章”。政府为什么要表彰“抡车男”？ 教师：国家赞扬和支持正义行为，谴责或制裁非正义行为。社会的稳定离不开社会公正，公正的社会才会更加和谐。对公民个人来讲与非正义行为斗争是有正义感的表现，也只有在一个公正的社会中，公民的各项权益才能得到切实保障。 提问：“抡车男”郭小亮的事迹对于你做一个有正义感的人有什么启示？ 观看视频：“抡车砸飞贼七大遐想”。  学生讨论，自由发言，明辨是非。                学生思考，总结归纳。   引

6、导学生感悟“正义感”，理解有正义感、为人正直是做人应该具有的优良品德。 引导学生理解维护社会公正对于社会稳定的重要性。               教师：做有正义感的人要坚持正义的标准，要为人正直。为人正直是做人最基本的品德，是有正义感的基础。 做有正义感的人要尊重他人的基本权利。正义的首要要求是不伤害他人，故意伤害他人身体甚至生命是最严重的不正义。 我们未成年人面对非正义行为时不仅要有见义勇为的精神，还要向郭小亮学习：见义智为、见义巧为。要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。 过渡：正义需要制度和规则来维护。我国各级人民政府都出台了相关的《见义勇为条例》，对见义勇为行为进行奖励和保护。下

7、面我们就看一个有关正义与规则的案例。 【探究平台】两难选择 学生阅读资料《让校规看守哈佛》。 提问：如果你是这名哈佛学生，你会选择怎么做？如果你是哈佛校长，你又会怎么做？你如何评价霍里厄克校长的做法？ 教师：规则可以促进社会公正，利于社会稳定和社会秩序的维持。我们要想生活在一个更加和谐的社会里，就要自觉地遵守制度、规则和程序，并通过制度、规则和程序来保障自己的利益。作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。