自觉维护正义教学设计.doc

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1、《自觉维护正义》教案(一)教材分析:　　《自觉维护正义》是八年级思想品德(下册)第十课《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了"正义"的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。(二)学生分析　　初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对"做什么

2、样的人""怎样做人"这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。(三)设计理念　　1、增强品德课教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。　　2、让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。　　3、三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位;以人性养育为主线;着力引导和教育学生承担社会责任。(四)对应课标　　知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和

3、非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。(五)教学目标　　学生通过对本课的学习，能较明确地了解"遵守社会制度规则和程序"及"自觉维护正义"的内涵，了解正义、正直与人格的关系;通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高;同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。教学目标　　1．知识目标　　懂得正义是面向全体社会成员的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序；帮助学生理解什么是正义感；了解正义感

4、的具体要求。　　2．能力目标　　通过学习使学生在日常生活中逐步养成自觉遵守社会规则和程序的习惯；培养自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。　　3．情感态度与价值观目标　　树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，做一个有正义感的人。　　教学重点和难点　　教学重点：正义感的定义、表现及具体要求。　　教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个有正义感的人　（六）教学流程：：导入新课（舍生取义）同学们，请你们翻开自己的记忆词典，查找一下你了解的关于这个词的历史故事、传说和典故。说明：因为中学

5、生对故事性的内容比较感兴趣，而且他们对这些东西掌握得也比较多，所以这样的导入，是符合学生心理要求和教材知识点的安排的，效果是很好的。活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题I、小赵和小孙保送名额让小敏挤占的材料思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。（通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。）II、小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声思考、讨论：1、 小赵忍

6、气吞声带来什么影响？2、 小孙的行为有意义吗？3、 生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做、怎么想的？（通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。）　实例分析　　我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。当面对非正义行为时，我们应该怎么办？　　III、先一起来看看马丁神父的选择。　　投影：马丁神父的忏悔诗（见附录）　　学生活动：①集体朗读。②讨论思考从中得到什么启示？　　小结：从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰，最终损害的将不仅是某一人的利益。（通过正反两反

7、面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。）活动二：探究如何“做有正义感的人”讲述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出课前收集的这些人的事迹材料来，相互交流。宋鱼水、任长霞、徐洪刚的故事。（树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。）出示名言，故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签。（做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。）活动三：探究如何“自觉维护正义”漫画以及田刚的故事（通过现实

8、例子以及浅显易懂的漫画，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。）活动体验　出示材料：（1）小王上学途中，在公交车上看到两个不三不四的人在敲诈小同学，是出面制止还是置之不理，小王陷入了左右两难的困境……（2）