简谈“化繁为简，以简制繁”——图示法在《历史与社会》课堂教学中的运用

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　　简谈“化繁为简，以简制繁”——图示法在《历史与社会》课堂教学中的运用导读：本篇文章是图示和学生类的论文，提供给准备写作相关这方面论文综述范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。浙江省建德市李家初级中学311600【摘要】历史与社会学科的特点于包罗万象，上至天文地理，下至政治、经济、文化，内容丰富多彩.给这门看似简单的学科增加了难度，此教学中，要告诉他们何化繁为简、以简制繁，何去达到事半功倍的效果.我认为历史与社会教学当中，应该很地运用图示法这一教学方法.【关键词】图示法历史与社会教学运用1图示法的提出实际教学工作中，我曾问过一些学生，你们是何学习历史与社会的？很多人的回答只有一个字此篇原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">图示和学生论文综述范文，利用图示法，以便于学习形成系统、清晰的知识结构.：我们学习不朝代机构变化的内容时，首先让学生分别写出秦代、唐代的机构图，然后展示清代的 机构图，通过这三个朝代的机构图示，要求学生分析图示中内容的变化.通过以上三副图示的内容比较分析，以十分清晰地得出以下一些见解：1、分级的变化：越来越少2、权力的变化：丞相权力从大到，最后取消3、皇权的变化：越来越大，越来越集中，最高统治者一直是皇帝，说明中国是君主专制统治.3。4对教材中难于理解的概念性内容，用图示的办法化难为易.：对于工农武装割据的理论讲解，我们以用下面的图示来体现政治理论与历史知识的结合：3。5对于教材内容较烦琐，学生一下子难以理出头绪时，以借助图示法帮助学生理出头绪，找出历史发展的线索.：学习新版八年级《历史与社会》的第一单元第三课罗马帝国的兴衰的内容时，学生学习时都觉得内容较多也较为繁杂，为帮助学生理解以图示为：3。6对于有些教材内容涉及到空间概念的记忆，我们也以借助图示法帮助学生加深印象，做到过目不忘.学习战国七雄时，七个诸侯国的分布情况，我们以齐（东）楚（南）秦（西）燕（北）赵魏韩（中）来记忆.图示为： 再比我们学习两宋时期分别与北方少数民族政权列的内容时，学生学习时最容易混淆，用图示法最为有效，下示：3。7图示法也看作帮助学生思维的路线图，教材内容的前后果，发展脉络都用图示法把表示出来.学习九年级《历史与社会》的第四单元第二课的内容时，其中要求学生分析塔里木河萎缩和流域内生态环境恶化的原？果思维不缜密没有头绪，分析起来很不到位，果借助图示法，事情的前后果一目了然.图示为：图示法还以帮助学生提高分析问题解决问题的能力，进而强化理解记忆，，我们学习两宋时期游牧文化和农耕文化的碰撞、融合时，果仅凭教师的语言讲解是不够的，或许有说不清道不明感，这时借助图示法，学生一目了然，也便于理解.以图示为：3。8图示法还以把烦琐的内容简单化，做到化整为零，突出重点.学习九年级《历史与社会》第一单元第三课独立自主和平共处时，教师出示板书来回顾总结，板书图示为： 当然，一般情况下，将用于复习课中效果会更，例：我们复习我国经济重心南移的过程时，我引用了图示法进行巩固，下面的图示显示了我国经济重心南移经历了一个漫长的过程.让学生明白：经济重心的南移是一个渐进的过程，汉朝时我国的经济重心北方，到魏晋南北朝时期，随着北方人民南迁，为中国古代经济重心的南移奠定了基础到唐朝中后期，经济重心逐渐向南转移到南宋时，全国的经济重心完成了从黄河流域到长江流域的转移.南北经济重心的变化，用简单的天平原理示意图来表示，学生听起来生动形象得多，便于理解.又：中国近代现代史的复习课中，我引用下面的图表展示1927~~1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：通过以上几个简单的词组和数字符号，我们至少以向学生展示3个内容：1。19271937年十年间的历史阶段特征2。19271937年中国国内社会矛盾的变化3。斗争水平由幼稚走向成熟的过程.果用普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果.4体会与反思 值得注意的是，图示法和一些教师课堂中使用的详式图表不.详式写图示专业硕士论文2418456图表把教材内容全部纳入表中，实际上变成了教材的搬家.这失去了我们使用图示法的初衷.既然图示法最大的优点于的简捷、明了，以使用图示法的时候要注意：1。舍掉细节、突出重点2。文字精练3。符号简单、一目了然4。用彩色增强直观效果.每一种教学方法都会有不完善的一面，图示法也是样的.果学生只是单纯记住图示，而把具体的、丰富的历史知识抛掷一旁，会大大降低教学质量果教师把时间过多的用描绘图例上，缩短实际讲授新知识的时间，教学则显得空洞干瘪、枯燥无味.以不是堂堂课都以使用图示法教学，要根据教材特点、学生特点，灵活运用种教学手段，以便能收到良的教学效果.5结论通过课堂教学实践，我们发现图示法历史与社会教学中是一项深受学生欢迎的方法.既能把繁锁的教学内容简单化，条理化.又便于学生记忆，达到减轻学生课业负担的目的，对于培养学生能力，提高学习效率是非常有必要的.【参考文献】 [1]于右西，中学历史教学法，北京：高等教育出版社，2004[2]赵国忠，中国著名教师的课堂细节。南京：江苏人民出版社，2007[3]吴萌罗任重，新课程课堂教学案例：广东高等教育出版社，2003