简谈初探几种课堂导入法在化学教学中的运用

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1、简谈初探几种课堂导入法在化学教学中的运用导读：这是一篇关于初探几种课堂导入法在化学教学中的运用的论文，对正在写学生和课堂的毕业生有参考意义。四川省凉山州西昌市第四初级中学（615000）【摘要】新课程理念下，学生成为课堂的主人，是知识的主动建构者，建构过程是一定的情境中，通过新旧经验的相互作用实现的.巧妙的课堂导入能有效地促进学生主动地学习能促进学习者深入实践，理论联系实际，帮助学生认识化学知识能促进学习者间的合作能促进学习的迁移，有效地提高学习质量，体现教学活动中以学生为主体的现代教育观.此巧妙的课堂导入十分重要.【关键词】化学教学课堂

2、导入学习兴趣求知欲良的开端是成功的一半，巧妙精彩的课堂导入能把学生的积极性调动起来，主动参与到老师创设的教学情境中来，成为学习的主动者.巧妙精彩的课堂导入是教育工取得课堂教学实效的正催化剂，巧妙的课堂导入，有利于激发学生的兴趣，产生强烈的学习动机有利于师生间的情感互动.笔者结合多年教学实践，课堂教学的导入谈自的认识和教学中的实践.1课堂导入的要求课堂教学过程中，课堂导入得当，会为整节课起到良的铺垫作用.使学生课堂导入过程中思维产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提

3、高学习效率.那，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，作为一次成功的导入，要符合以下三个要求.1。1趣味性.课堂导入要注意趣味性.苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先于激发学生学习的兴趣和愿望.我国古代著名的教育家孔子也曾说过：知者者，者乐者.从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良情绪.这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神.见，果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，而能更加自觉积极地学习.1。2针对性.课堂导入时要注意针对性.课堂导入首先要针对不的教学内容和

4、教学对象，确定不的导入方式.导入的目的是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作铺垫.1。3新颖性.课堂导入的材料要新颖.现的学生，很容易接受新事物和新信息.他们对新事物都有奇感，急切地想弄清楚.此，新颖的富有时代性的信息，更加引起学生们的兴趣.材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越浓，效果也会越.2巧妙课堂导入法的运用2。1亲历实验导入法.化学是一门以实验为基础的自然科学，学生通过亲历一些简单易操作的实验,以观察到大量生动、有趣的化学反应现象,了解物

5、质变化的实质，加深对学知识的理解，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力、三动（动手、动脑、动口）能力、创新能力，还有助于提高学习化学的主动性和积极性.化学的第一节课我没有急于讲课本的内容，而首先演示：魔棒点灯不纯氢气点燃后爆炸、往燃着的蜡烛吹镁粉星光灿烂等燃烧实验，引发学生强烈学习化学的兴趣和求知欲.再安排学生随意的拿出一张纸，将其平均裁成三份，用火柴引燃其中一，比较裁的过程和点燃燃烧过程及变化后物质本质的异，初步理解此篇初探几种课堂导入法在化学教学中的运用原创shuoshilunarg

6、in:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和课堂开题报告与论文结合启迪思维、理解概念、掌握规律，产生更高层次的兴趣.浓厚的兴趣使学生产生积极的学习态度，而有趣的实验现象能有效地激发学生的学习兴趣，使他们产生探究的动机，以渴望和愉快的心情去学习听讲，使教学达到事半功倍的效果.2。2猜想激趣导入法.猜想和假设是培养化学探研能力的两大要素.每个学生都有奇心，教师应该抓住学生的奇心做文章，引导学生去探究，以验证自的猜想和假设.讲授《质量守恒定律》，先演示氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液产生沉淀的化学反应，让学生猜

7、想反应前后质量变化的种能性，以发掘学生的认知潜能.然后引导学生到教材中去寻找原及答案，学生学习热情高涨.通过积极的看书学习后，学生基本上都能找到正确答案及原.接着进一步引导学生，认识产生气体的化学反应，反应前、后的总质量不变，顺理成章的得出质量守恒定律.这样巧妙的课堂导入使课堂生动活泼，学生学习效果很.2。3生活知识经验导入法.生活中处处涉及化学知识，使学生有切身感受，教学时顺水推舟的导入新课.让学生对学习产生浓厚兴趣，老师的引导下，明确学习的目标要求，有的放矢，较完成学习目标.:讲授《空气》一节，我的导入设计简单直接：摒住呼吸，直到不能

8、忍受为止.说明空气对于生物的重要性.虽然空气是看不见、摸不着的，我们都忽略了的存.直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们逐步认识到气体的多样性和空气的复杂性.今天我们来大概地、