谈在化学教学中运用“语言示范化”的几种做法.doc

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1、谈在化学教学中运用“语言示范化”的几种做法谈在化学教学中运用“语言示范化”的几种做法苏霍姆林斯基说，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。因为教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，学生尊敬老师，常模仿教师的言行，教师在平时的教学中如何操作进行实验，学生就按怎样的操作来做实验；教师在平时的教学中如何书写元素符号，化学式和化学方程式，学生就按怎样的方式进行书写。因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，而且还得严格耍求自己，做到“教学语言示范化”，使学生有样可学。具体来说有以下做法：1•教

2、师的语言表达耍严谨，科学，准确教师的语言应具有科学性，启发性，教育性和艺术性，做到准确，简练，条理。在课堂教学中，教师必须运用准确，科学的语言表达各种概念，原理和理论。例如“1摩尔水是18克”的说法就不够科学，而应该说“1摩尔水分子的质量是18克”。又如有的教师在说有机分子式时，将“碳”元索读成英文字母,这种不科学的语言表明，化学教师注意严格的化学标准语言表达的训练是十分必耍的。在进行实验操作教学时，教师不仅耍做出疋确的操作示范，而且同时要用准确规范的化学语言进行表达。例如，不能把“试管”说成“玻璃管”，不能把“蒸谓水”说成

3、“清水”。另外教师必须语言精练，育简意赅，做到字字句句都有目的，如“取少许溶液于洁净试管屮”，焰色反应操作“取洁净的钳丝蘸取待测物”。2.教师在板书时耍规范①规范书写元素符号，化学式，化学方程式等化学用语化学用语是国际统一规定的化学文字，它使用简便，又能表达确切的科学涵义；它具有形象直观，词简意赅的特点，既抽象，又严密。教师要规范使用化学用语，符号，书写元素符号，化学式，化学方程式时笔画端正，不连笔书写，注意字母的大小写；并严格要求学生,让学生受到规范的，严格的教育和影响，使学生养成良好的学习习惯,掌握正确的知识。而不要以为

4、高三学生是无所谓的，心理学告诉我们,人的模仿性是与生俱来的，其模仿能力也是很强的，高三学生也不例外。如在书写有机结构简式时，教师为了快速只写碳链：C4H10的同分异构体有c-c-c-c,C-C-C,而学生则在不经意间受到了这种“示范”的影响，在考试中就只写碳链而不配上氢。②规范，完整写出解题过程和格式有些教师对化学习题的解答特别是书写的重视程度不够，认为高三复习重要是对知识的梳理，教会学生方法和解题思路，而不必板演解题的过程；要么嫌麻烦，有意或无意的存在“偷T减料”的情况。如由硫酸钾，硫酸铝和硫酸组成的混合溶液，其pH二1,

5、c(A13+)=0.4mol?L-l,c(S042-)=0.8mol?L-l,则c(K+)为A.0.15mol?L-lB.0.2mol?L-lC.0.3mol?L-lD.0.4mol?L-l笔者在…个班级详细板演解题过程：已知pH二1,所以c(H+)=0.lmol?L-l根据电荷守恒有:c(H+)V+3c(A13+)V+c(K+)V=2c(SO42-)Vc(H+)+3c(A13+)+c(K+)=2c(S042-)c(K+)二2c(S042-)-c(H+)-3c(A13+)=2X0.8mol?L-l~0.lmol?L-l-3X

6、0.4mol?L-l=0.3mol?L-l结果可想而知：在板演过班级的学生基本能运用电荷守恒来解决这类问题，而没有板演的班级，仍有一部分学纶不会做。所以，教师“多讲”不如“多写”,把整个解题过程在黑板上板书，使学牛-加深印象，培养学生规范的同时，更促进学生对知识的理解。3•建构语言表达的有关模式很多情况下，学生已经具备了解决问题的知识，却不能将知识组织起来，流畅地表达自己的思想，观点。这是因为学生头脑中缺乏必要的句法结构，根据语法启动理论，需要教师帮助他们去建构语言表达的有关模式，给学生提供模仿，学习的范本，突破典型的问题。

7、例如：怎样鉴别稀盐酸和稀硫酸答案：用试管分别取样，向试管中分别滴入氯化领溶液，有口色沉淀牛成的原溶液是稀硫酸，无明显现象的是稀盐酸。有关物质鉴别的问题的语言表达模式是：如不这样强调，学生往往说成：向溶液中加入氯化顿，稀硫酸生成口色沉淀，稀盐酸没现象；或就回答加氯化锁。又如，描述出稀HN03与Cu片在烧瓶屮反应的现象。答案：Cu片逐渐溶解（固体），表面有气泡产生（气体），溶液变为蓝色（液体），烧瓶上方出现红棕色（气体）。学生往往只写了其中…方面，教师要强调回答实验现象通常应从I古I体，液体，气体各方面观察，做到全面规范地表达。

8、实验现象描述的表达模式：溶液：1•颜色由…变成…；2•液面上升或下降（形成液面差）；3•溶液变混浊；4•生成（产生）…沉淀；5•溶液发生倒吸；6•产生大量气泡；7•有气体从溶液中逸出；8•有液体溢出。固体：1.固体表面产生大量气泡；2.固体逐渐溶解面；3.固体体积逐渐变小（变细）；4•颜色