谈肢体语言在英语教学中的运用

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1、谈肢体语言在英语教学中的运用五沟中心学校陈文太关键词：肢体语言英语教学课堂效果内容摘要：语言是社会交际的工具，它既是文化的重要载体，又是文化的重要组成部分。每种语言（包扌舌肢休语言等辅助形式）都肩负着它的“文化使命”，同时，它也附着着一层文化色彩。语言交际是人类进行交往的主要手段，但与此密切相连的肢体语言对语言交际起着必不可少的辅助作用。所谓肢体语言，是指那些包括目光注视、身体接触、姿态动作、面部表情等在内的非语言的身体信号。肢体语言是人们交流思想、表明态度、表达情感的信息载体，肢体语言是表达一个人内心世界的无声而真实的语言，在非语言手段中最为引人注目，因此，在英语教学中研究

2、和使用肢体语言能够协助我们更好地搞好课堂教学。当今社会已进入信息时代，语言的发展也与时俱进。随着英语教学语言的日益功能化，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流越來越重要。这就耍求英语教师打破以往把有声语言作为唯一交流方式的传统模式，在课堂上恰到好处地运用表情、动作、及身体其他部分的动作，帮助学生理解所学知识，提高教师的授课效率。作为新时代的英语老师，能掌握并且运用肢体语言辅助教学是非常有必要的，现根据自己在实际课堂教学屮的一些体会，总结了以下几点，以求与同行探讨。一、手势语在肢体语言中，手势语使用得最频繁，这也许是因为人们在H常活动中善于用手势辅助语言交流而养成的习

3、惯。手势语有助于教师表情达意，可以使教学语言显得活泼、生动、形象，增强感染力。出于手势语具有具体、鲜明、形彖、动作随意、幅度较大的特点，所以在辅助表情达意、増强吸引力、使学生得到美的享受等方面具有特殊的功能。譬如我在给学生总结人的身体各部分名称名词时，我来指自己的身体部位，让学生说出相应的英语单词，并且拼出单词的字母组合,比比谁写得乂快乂好，学生的兴致很高。也可以让学生Z间来合作，比如在复习动物名称的单词的时候，我设计了一个“我做你猜”的活动，让一个学生模仿动物的动作，其他学生写岀它的词形，最后展示，看谁写的又多又正确，学生表现欲很强，收到了很好的课堂效果。另外，手势语的运用

4、在对话、课文的情景教学屮也起着菲常重要的作用。例如：人教版新目标GOFOTIT!八上UNIT2What'sthematter?在呈现对话和学生表演时，运用手势语言可帮助学生理解记忆，并起到交际的作用。A:Idorftfeelwell.（作"愁眉苦脸、不舒服"状）;B:What'sthematter?（作"关切”状）;A:Ihaveaheadache.（“用手摸头”）等一系列动作，使对话生活化，便于学生理解。例如，我在领着学生复习球类名词和乐器名词时，我让学生根据我做的动作写出play加球类名词或者乐器名词。学生从心里愿意看老师表演，心里感兴趣，学生的冃光就一致聚焦在我身上。我

5、做一个动作，他们心领神会地在本子上写下短语，随即又抬头看我的下一个动作，那一段时间，没有一个学生走神，复习效果很好。%1.眼神表达在人际交往过程屮，与说话的对方保持口光接触是十分必要的，这也是对对方的一种尊重。近代西班牙哲学家奥塔加在《人与众人》一书中说：“每-•次注视都说出了注视者的心路历程。”中国古代成语有“画龙点睛”之说，人类男女Z间有眉冃传情Z举。从莎士比亚的“仿佛他眼睛里锁藏着整个灵魂”，到音乐摇滚的“不要说，你的眼睛已经告诉了我”，都说明目光注视在人际交往中的重要功能。眼睛是透露人的内心吐界的窗口，人的一切悄绪、情感、和态度的变化，都可从眼睛里显示出来。在英语教学

6、课堂上，有时总要出现一•些不遵守课堂纪律的学生，他们不但口己不好好听课，还影响別人。如何对待这些不良行为，是广大英语教师十分关注的问题。遇到课堂上不守纪律的学生，教师首先要做的是克制口己的情绪，然后以镇静的心态面对学生的不礼貌，用关注的目光主动地迎合学生的视线，使学生感到老师正在关注着自己的表现。在与老师的冃光交流中，学生会意识到自己是有了不合群的表现，口己也是这个课堂中的一份子，从而被老师的目光牵入到教学活动屮去，较好地保证四十五分钟的正常教学。相反，如果你见到这种情形就怒日圆睁，强烈谴责他，不仅会影响课堂教学任务的完成，而且也会影响自己和其他学生的心情，心情不好，课堂效果

7、就可想而知了。记得有一次我正在讲课，一个学生把手里摆弄的笔芯弹到了前边学生的头上。当时，我正在领着学生造句子，我停下来，微笑着注视着他，半开玩笑地说：“我的句子里没有'发射'这个词呀？你得认真听。”那一刻，所有的学生冃光都集中到他那里，看的他满脸通红,不好意思的说:“Iamsorry."。事后,我找他谈话，他说是我和同学们的目光使他觉得自己错了，真难为情，以后不会再那样做了。这样，既没打乱教学秩序，也纠正了学生的错误行为，真是一举两得。%1.面部表达微笑，一个多么美好的词汇，它体现着人们的友爱和真诚。一