也谈化学教学语言的运用（论文）

《也谈化学教学语言的运用（论文）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、也谈化学教学语言的运用摘要：教师要从科学性、启发性、逻辑性、思想性、趣味性等几个方面入手，重视化学教学语言的运用。关键词：化学；教学语言；科学性在化学教学中，常用的教学方法有讲授、实验、运用直观教学手段、指导学生自学、参观等。不论采用何种教学方法，都必须和化学教学语言相结合。化学教学语言不仅要满足语法要求，符合逻辑顺序，易于学生接受，还要能够反映化学事物的现象和本质。结合平时的化学教学活动，我认为运用化学教学语言应做到符合科学性，具有启发性、逻辑性、思想性、趣味性等。一、化学教学语言要符合科学性化学教育语言是化学知识信息的载体和交流的工具。因此，在

2、教学中化学教师必须用科学规范的语言来表达化学事物的现象和本质，做到准确无误、完整周密，符合科学性。例如，“氯化钠中钠元素显+1价”，不能说成“氯化钠中钠离子显+1价”；气体“逸出”而不是“溢出”；“集气瓶”不能说成“玻璃瓶”；像“纯净的氢氧化钠溶液氢”等说法就失去了科学性。又如，实验操作方面的平视、俯视、仰视等术语，一字之差其含意对实验误差的分析截然不同。再如，在讲解电解质定义吋，把“或”字说成“和”字,则会造成概念上的误解；在初中化学中我们讲“二氧化碳一般不支持燃烧”，不可去掉“一般”二字，否则就会造成科学性上的不严密。所以，在化学教学中，教师要

3、认真思考，仔细推敲，务必用准确、科学的语言阐述化学知识。二、化学教学语言要具有启发性叶圣陶先生说过，教师所务唯在启发诱导。因此，教师在教学过程屮，必须能适时、巧妙地运用启发性语言，使学生处于积极的思维状态。化学教学语言启发学生思维的形式是多种多样的。比如，在复习催化剂这个概念吋，提问学纶“在用氯酸钾和二氧化猛混合加热以制取氧气时，二氧化猛是不是催化剂？”学生就可能不假思索地回答“是”或“不是”；如果提问学生“什么叫催化剂？”学生往往可以照书死背定义；若问“为什么用加热氯酸钾制氧气时常加入二氧化猛？二氧化猛在此起何作用？”这样，学生就要开动脑筋才能用

4、自己的言语回答问题；假若再设计一种问法：“试比较用浓盐酸和二氧化镒混合加热制氯气与用氯酸钾和二氧化猛混合加热制氧气，在这两个反应中二氧化猛所起的作用是否相同？为什么？”这样，学生就必须掌握催化剂和氧化剂的区别，同时运用辩证唯物主义观点来回答问题，引起一系列逻辑思维活动，并促进表达能力的训练。又如，在讲解练习“写出漠单质与水反应的化学方程式”时，可以这样来启发学生。教师：在前面的学习中，我们是否具体讲解过漠单质的化学性质？学生：没有呀！教师：漠与氯同属于卤族元素，在第四章卤素的学习中，我们是以氯气为代表物来学习的，并没有具体学习过漠单质的化学性质。那

5、么，漠单质的化学性质是否与氯气具有一定的相似性呢？学生：嗯？对哦！教师：通过第五章元素周期律相关知识的学习，我们知道“同一主族元素，在原子结构和元素性质上具有一定的相似性”。我们还知道氯气能跟水反应，生成盐酸和次氯酸。那么……学生：老师，我明口了，漠单质与水反应会生成氢漠酸和次漠酸。可见，启发性的教学语言可以激发学生联想思考，由此及彼，达到触类旁通、豁然开朗的效果，提高了课堂效益。三、化学教学语言要具有逻辑性化学教学语言的逻辑性是化学教师思维形式和教学思路的反映，逻辑性强的教学语言有助于学&对知识的理解和逻辑思维能力的培养。例如，在讲解盐类的水解时

6、，可以这样来提岀问题，弓I导学生，逐步分析解决问题。首先问，酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，那么，盐溶解于水后，所形成的水溶液是否呈中性？可通过检验醋酸钠等6种盐溶液酸碱性的实验来回答这个问题。其次问，由检验醋酸钠等6种盐溶液酸碱性的实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系？这就把盐溶液的酸碱性与盐的组成联系起来，为分类讨论盐类的水解奠定了基础。最后问，为什么氯化鞍溶液显酸性？为什么醋酸钠溶液显碱性？盐类水解的实质是什么？根据水的电离平衡和盐的电离，综合分析出强酸弱碱盐、强碱弱酸盐水溶液呈现酸碱性的原因，进而再引导学半归纳出盐类

7、水解的本质。这样，随着一个个疑问的提出、讨论、归纳，一环扣一环，层层深入，比较容易激发学生主动参与教学过程，启发学生积极思维，培养学生的逻辑思维能力。由此可见，为了发展学生的逻辑思维能力，化学教学语言必须具有逻辑性。四、化学教学语言要具有思想性教学语言是一种有声语言，能体现教师的思想感情，与书面语言比较，有声语言借助语调控制、语气变化及语速调整等-系列现场表现手段，形成比书面语言更加生动形象、更加有质感与张力的特殊表现力。例如，教师用慷慨激昂的语调去讲述我国五千年文明史中有关化学方面的成就，就能激发学生的爱国主义情感。又如，声情并茂地讲述有关化学家

8、生平事迹，可激励学生奋发向上、刻苦钻研的科学求知精神。再如，当某学生回答问题与正确答案出入较大时，教师亲切和蔼地对他说：“