淄博地区初中历史乡土课程资源的开发和利用

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1、淄博地区初中历史乡土课程资源的开发和利用----初中历史教学论文-->绪论历史学科独特的性质，使其有着丰富的课程资源。历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。乡土课程资源是其很重要的组成部分。历史作为人文学科，在教学中融入乡土课程资源，有利于历史课程标准的实现，也有利于提高我国的历史教学水平。通过访问、调查问卷等形式了解到多数学生喜欢历史，特别是对历史题材的影视剧、书籍非常感兴趣，但对历史课则兴趣不是很大。学生对待历史出现的两极反应很大程度是与课堂教学内容的单一、教学方式的不当、评价形式的唯一有关。如何激发学生学习初中历史的兴趣？这就要求我们进一步加强初中历

2、史乡土资源的开发和应用。加强乡土资源的开发和应用，不仅是激发学生学习的兴趣，更有学者和专家在理论上的支持。随着历史课程改革的深入，在初中乡土历史资源的开发和应用方面，许多学者和专家对其做了大量研究并发表和出版了若干相关理论成果。这些理论成果对初中历史乡土课程资源的开发和应用进行了理论方面的系统分析并提出相应的加强开发应用的对策。............一历史乡土课程资源的概念界定及分类（一）乡土课程资源的概念界定在理解了对课程资源和历史课程资源概念的界定后，再来了解历史乡土课程资源的概念。历史乡土课程资源一般是指学生就读学校所在地区能在教育中发挥重要作用的各种历史课程资源综

3、合。历史乡土课程资源的特色在“乡土”一词上。台北师范学院吴明清教授概括“乡土”的定义。根据这一定义，乡土可以简单的理解为一个人的家乡或故乡，以及家乡的一切自然、人文环境。其范围可大可小，并无固定标准，大到本市、本省及邻省，小到本村、本镇。就笔者所在的淄博市而言，淄博市包括张店区、高新区、周村区、临淄区、淄川区、桓台县、沂源县和高青县，这些区县相距很近，交通便利，在文化、经济、教育等各方面的联系比较紧密，并且每年的中考都是淄博市统一命题，因此，淄博乡土课程资源的范围应该确定为淄博市这一地级市。（二）历史乡土课程资源的分类我国有着悠久的历史，悠久的历史背后蕴含着丰富的乡土资源。

4、依据不同的标准，历史乡土课程资源可分成不同的内容。一般来说，按呈现的不同形式，可将乡土课程资源分为实物、文本、口头、人力、电子数字化资源。下面结合淄博市的情况，对乡土课程资源进行分类。是以实物的形式提供有利于历史课程目标实现的乡土资源。实物资源的种类比较多，常见的有博物馆、档案馆、历史遗址遗迹等。截至目前为止，淄博市市市级文物保护单位已达到413处。三、淄博地区丰富的历史乡土课程资源..................11（一）历史名人...............11（二）历史著作...................12（三）名胜古迹..................

5、.....14（四）国家非物质文化遗产...........................15四、初中历史乡土课程资源开发利用的原则与途径.............................18五、初中历史乡土课程资源开发利用存在的问题和加强的建议...................25（一）初中历史乡土课程资源开发利用存在的问题...........................25（二）初中历史乡土课程资源开发利用加强的建议...........................25五初中历史乡土课程资源开发利用存在的问题和加强的建议（一）初中历史乡土课程资源

6、开发利用存在的问题出现这一问题的原因主要是受应试教育的影响。很多地区以升学率作为衡量一所学校教学质量水平的重要方面。受这一评价标准的影响，很多学校也会以这一标准衡量教师。因此，很多教师在教学过程除了讲解知识外，还会较多的给学生讲解答题的应试技巧。初中历史考试中乡土史内容的多少也会直接影响到乡土资源的开发利用。比如，2013年淄博市初中初中历史学业水平考试的内容是国家规定的全日制义务教育课程标准试验教科书中的中国初中历史和世界初中历史，其中，中国史约占35%，世界史约占35%。以前，乡土史在初中历史学业水平考试中约占10%。然而，通过查看近几年淄博市初中历史学业水平考试试卷，

7、乡土史基本不考。受评价机制和考试内容的影响，很多教师在教学中根本不会关注乡土史的教学。（二）加强初中历史乡土课程资源开发利用的建议作为初中历史乡土资源开发利用的主体，教师应该强化乡土课程资源的开发利用的意识。截至到目前，很少学校组织教师进行乡土史课程资源的培训。淄博市教育系统每年招聘初中历史教师。而新招聘的初中历史教师在读期间很少接受乡土史理论的学习。外地的初中历史教师对淄博市乡土史的接触也非常有限。针对这些状况，教育部门和学校应该定期对教师进行乡土课程资源的培训，提高教师的理论水平。让教师在正确理论的指导下，树立