小学低年级语文课堂笔练作业设计与优化初探

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1、小学低年级语文课堂笔练作业设计与优化初探浙江省教育厅教研室和浙江省教育学会小学语文教学分会曾向全省小学教师提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》，其中第三条明确指出：每节课书面练习时间累计不少于8分钟；书面作业形式要多样化；书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。　　针对低年级学段目标中对学生书写的要求、文本特点以及学生的认知规律，我在课堂中做了如下探索。　　一、植根文本，预设作业　　教师研读文本一定要有“语文意识”。所谓语文意识，就是要关注文章到底是怎么说的，即关注文章如何运用语

2、言文字。语文意识，不仅要关注文本“怎么写”，还要关注“为什么这么写”。教师需要语文意识，语文意识带动作业意识。　　作业不是课堂的独立体，它的设计和教学内容密切相关，可谓教什么，作业就做什么。拿到教材，其实教师会发现，一篇文章里的语言训练点有很多，如果每一点都去教学，那么课堂会支离破碎。所以，关键是教师在文本解读的过程中对教材进行合理处理，教学内容有效增减，作业也就不会零零碎碎。　　以《骆驼和羊》为例：　　我在解读文本时，罗列了以下语言训练点：　　☆根据“证明”一词，可以设计练习。　　“骆驼能吃到

3、高高的树叶，证明（）。”　　“羊能走进又矮又窄的门，证明（）。”　　“()证明（）”　　☆根据“骆驼一抬头就吃到了树叶”可以进行“一……就……”的句式训练。　　☆根据“又矮又窄，大模大样”，可以积累“又（）又（），大（）大（）”的词语。　　☆根据“羊大模大样地走进门去吃园子里的草”“骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去”“骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着”可以进行动词和句子的积累。　　☆积累老牛评理的语言。　　罗列后我开始了选择。　　《骆驼和羊》这

4、则寓言采用的是对比写法，有语言的对比：“羊大模大样地走进门去吃园子里的草。”“骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。”“骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。”有方法的对比：吃高树上的树叶和钻又窄又矮的门。有哲理的对比：我们应该辩证地看自己的长处和短处。　　怎样才能让孩子明白寓意呢？仅靠解释肯定是不行的，于是，我确定了阅读教学的重点：抓“证明”这个关键词，以骆驼和羊动作的词句为突破口，抓“羊大模大样地走进门去吃园子里的草”“骆驼跪下前腿，低下头，往门里

5、钻，怎么也钻不进去”“骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着”这鲜明的语言，通过读、找关键词感悟体会，来加深对这些词句的理解。让学生在朗读感悟中体验这些动词的作用，在反复的对比阅读过程中懂得寓意。　　教学内容确定了，预设作业也就有了。如下：　　我能把下面的句子填正确。　　骆驼一（）头就吃到了树叶。　　羊（）起前腿，（）在墙上，脖子（）得老长，还是吃不着。　　羊大模大样地（）进门去吃园子里的草。　　骆驼（）下前腿，（）下头，往门里（），怎么也钻不进去。　　语文学科的

6、性质已经决定了它有人文性和工具性的两种功能。书写，当然除了帮助理解文本内容或者升华人文主题外，还有更重要的功能，就是以“课文为例子”，感受或者说是领悟文本的表达方式，积累语言。预设作业时就应体现语文学科的性质。　　二、学生本位，再生作业　　（一）解读学生　　1.了解基础　　教师要弄清楚，学生是否已掌握了教学目标中要求的知识和技能，对新授的课文能读到何种程度。教师要学会用儿童的眼光来审视课文。解读儿童要有宽度。有效作业，除了教师设计有效，更重要的是学生练得有效，学得有效，也只有学生学得有效，课堂才

7、是真正的高效。　　2.关注差异　　学生是一个独特的个体，每个学生的学习方式、学习程度是不同的。因此，在作业设计上应该体现层次性。　　针对学生的个体差异，我对上面《骆驼和羊》中预设作业进行了及时补充（见下），学习好的学生多积累几句，学习困难的学生仅限于一句，这样，使每个层次的学生都有满足感。学生作业如下：　　☆我能把下面的句子填正确！　　骆驼一（）头就吃到了树叶。　　羊（）起前腿，（）在墙上，脖子（）得老长，还是吃不着。羊大模大样地（）进门去吃园子里的草。　　骆驼（）下前腿，（）下头，往门里（），

8、怎么也钻不进去。　　☆我还能把上面自己喜欢的句子写下来。（好学的小朋友多写几句哦！）　　　　（二）体验生活　　没有体验的课堂显得那样苍白无力，如果不让孩子挨饿，他们怎知包子的香甜？不去远行，何以理解长征的艰辛？让孩子经历过程，让孩子经历体验，这是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最昂贵的教育矿藏。教育其实就是这样。　　（三）花样形式　　低年级孩子是天真的、可爱的，作业的形式也应该是活泼的、多样的。他们对花样形式的作业会更感兴趣，更有书写的积极性。如：可以制成卡片型，随时能展览；也可以用“加星”