论文：《优化小学数学作业设计初探》.doc

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1、无锡市教育学会优秀教育论文评奖申报表所属市（县）、区南长区填表日期:2013年___2_月_23___日题目优化小学数学作业设计初探论文类别小数作者吴咏梅单位无锡市花园实验小学电　　话051085730946合作者单位电　　话诚信承诺1．本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。2．主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（）；不同意（√）承诺人签字吴咏梅2013年2月23日论文内容摘要新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习

2、至关重要。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，注重多样化练习，作业设计应体现趣味性、层次性、生活性、探索性，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。单荐位意推见负责人:_______________(公章)市(县)推区荐教意育见学会(公章)专评家审组意见初评：复评：市终教评育意学见会会长:____________优化小学数学作业设计初探无锡市花园实验小学吴咏梅内容摘要：新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重

3、要。而长期以来，大部分的教师所布置的作业内容却忽略了学生的实际，采用一刀切的方式圈画课本或练习册中的规定题目作为作业内容。这种作业题型呆板、形式单调、内容封闭，很少出现变式题或开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降，对作业产生厌烦情绪。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。那么如何在新课标理念的指导下，让作业成为学生学习、创造、游戏和生活的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？关键词：作业设计　趣味性　层次性　生活性“学而时习之”，每每知识学习之后都必须及时巩固消化。如何巩固消化，通常以教师布置作业，

4、学生完成为主要形式。长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向影响，一些教师仍抱着“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以考试为宗旨”的旧观念，不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。这主要表现在：（1）翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；（2）单纯计算的题目多，内容乏味重复，发挥学生主动创造才能的少，与学生生活严重脱节；（3）要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要

5、，使部分学困生对作业产生恐惧心理。这些状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，还抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。明显有悖于新时期的课程改革的新理念。因此，教师很有必要深入研究数学作业设计，使数学作业走出泥沼，焕发出活力，真正把学习的主动权还给学生，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，人生需要，学习需要。通过教学实践和研究，笔者认为数学作业设计应体现趣味性、层次性、生活性、探索性，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。一、优化题目情趣

6、，让学生乐于做、愿意做作业布置是教学的有机组成部分，如果为了强化教学效果，搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量不保证，而且还让学生感到枯燥无味，产生消极心理。因此，作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。例如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐ABC”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵—相

7、信你能行”；选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。另外，插图是学生思维的“第二语言”，它能将抽象的问题感性化、直观化，唤醒学生的学习思维和兴趣，而五彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味，学生怎会不乐意去做呢？二、设计层次性作业，实施因材施教由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。但传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是“一刀切”，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。新课程标准以人的发展为