对提升小学语文课堂教学效率的几点思考

《对提升小学语文课堂教学效率的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对提升小学语文课堂教学效率的几点思考文/范丽华课堂教学效率是评价教学成效的重要指标，部分小学语文教师在教学活动中不注重教学研究，没有能够将新课程理念全面贯彻落实到位，教学模式陈旧、备课准备不足以及对学生关爱欠缺等等，这些方面严重制约了语文课堂教学效率的提高。笔者在教学中专门针对这些存在的弊端进行了分析研究，并进行了积极的尝试，取得了显著成效，本文将做简要论述。一、当前小学语文课堂效率低下的主要原因1.教师备课照抄教案，未能精心准备。部分语文教师教学活动中存在懒惰思想，没有针对教学工作实际需求进行设计和编写教案，而是照抄成品教案内容，

2、备课过程演变成为誊写的过程，对于教材的拓展运用、学生的身心特点以及教学方法的选择与确定等等没有充分兼顾，导致课堂教学准备仓促。2.教学方法较为陈旧，未能与时俱进。一些语文教师习惯于按照自己的传统教学方法组织教学活动，对近年来开展的教学改革视而不见、充耳不闻，甚至教学方法多少年如一日，未见根本上的转变，没有体现学生的主体地位，也未能给予学生自主的学习空间，整个教学活动以自己的单向灌输为主，还是以填鸭式的教学模式开展教学。3.教学设备升级不快，未能有效辅助。教学设备是教学活动得以顺利开展的重要辅助手段，过去一段时期受制于教学条件的限制，

3、语文教学设备升级迟缓。近年来，这一方面的状况有了较大改善，但是仍有部分教师对信息技术手段掌握不熟练，或是存在着不正确的思想认识，在具体工作中运用不积极，存在抵制思想，导致这样的先进设备在语文教学活动中无法充分发挥出其应有功能。4.师生关系淡漠疏远，未能构建和谐。人是情感动物，教学活动有别于其他生产劳动最为显著的一点是人与人之间的交流沟通，通过语言、动作实现文明的传承、知识的传授。部分教师与学生之间没有能够建立起良好的关系，教师与学生心理上相距较远，学生对教师有着一种本能的畏惧感，这样的教学环境不利于课堂教学的深入开展。二、采取针对措

4、施，有效提升小学语文课堂效率1.坚持精心备课，充分兼顾各种影响因素。作为新时期的小学语文教师，一定要科学地开展备课并充分准备，首先要对教材进行全面的研究，从一册、一单元到一篇课文的顺序把握好教学的重点难点，对于需要强化巩固的地方做到心中有数，将其有效融入到教学设计之中。其次要对教学对象进行分析研究，小学生尤其是高年级以后的小学生，思维具有了一定的独立性，性格也更加叛逆，教师在教学活动组织中要兼顾到学生的这些特点，因势利导、强化引导，保证整个教学活动与学生的思维思想特点相吻合。另外，教师还要精心设计教学方法，要针对不同类型的教学内容，

5、科学确定最佳的教学模式、方法，使其更加贴近语文教学实际工作需求。2.坚持教学改革，有效体现教改促进作用。改革是教学创新的核心因素与动力源，语文教师一定要站在教学改革的最前沿，将先进的教学经验、教改成果吸收借鉴运用到自己的语文教学活动之中，实现汲取众人之长，提高教学成效的目标。在借鉴、消化和创造先进经验的同时，教师要格外注重体现学生的主体地位，这是新课程改革提出的重要目标之一。在语文教学中，教师要尽可能创设更多的机会让学生参与互动，能够依靠学生相互分析研究、深入思考解决的问题，教师应当尽可能将其设计为教学提问或者思考题的形式，引导学生

6、自主开展分析研究。教师在这一过程中发挥点拨引导的功能，学生无法自行解决的问题才由教师出面进行点拨，并且教师的点拨仅限于方式方法的指导，并不直接给予现成的答案。教师还可以要求学生走上讲台，代替教师开展一些知识点的巩固教学，这样的新颖模式既能够满足学生的参与愿望，同时也能够使课堂教学氛围更为轻松活跃，让学生在快乐的气氛中学习语文，从而达到更加牢固掌握的目的。3.坚持改进手段，全面发挥信息媒体功能。信息化媒体是近年来运用最为广泛的教学手段，其具有信息容量大、演示方式活、学生兴趣高等显著优势。教师要注重科学合理的运用，在多媒体手段运用的频率

7、上，每一节课原则上不超过三次，总时间控制在三分钟以内，防止其过多地占用教学时间。其次要保证多媒体手段在最为恰当的时候使用，如在新课导入、重难点突破、教学氛围营造等方面，可以发挥多媒体的功能。运用多媒体可以补充语文教材中所没有的教学信息，通过影音播放的形式提高教材的生动性与丰富性，使其转变为学生喜闻乐见的立体教材。教师还可以运用多媒体手段播放音乐或是与教材中心思想相吻合的典型场景，激起学生内心的强烈情感，从而达到增强思想感受引领成效的目标。4.坚持关爱学生，致力创设和谐师生关系。良好的师生关系能够让学生更加乐于和教师接近，乐于学习语文

8、。教师在教学活动中要关爱每一位学生，让他们感受到教师的和蔼可亲，学生的语文学习中遇到困难时，教师可以利用业余时间帮助他们补习，也可以安排其他学生进行相互帮助。学生在课堂提问上陷入僵局，教师可以辅之以鼓励的眼神或是肢体语言，缓解学生的紧