对提升小学体育教学效率的几点思考

《对提升小学体育教学效率的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对提升小学体育教学效率的几点思考　　摘要：体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，对小学生的成长有重要的作用。本文从体育教学的主要组织形式入手，对教学过程进行了深入的探讨。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。　　关键词：小学体育教学方法教育教学　　体育课是一门以室外教学为主的特殊学科，受场地、器材、气候、环境等各因素影响较大，具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。笔者结合多年小学体育教学实践，在此谈谈自己的心得与体会。　　一、更新教学方法　　（一）情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较

2、长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。4　　（二）分组教学法。为了在满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快

3、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。　　（三）游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度、“跳深”与蛙跳竞赛练跳跃能力等；课程结尾可让学生在伴奏中跳迪斯科来放松肢体，或用

4、听信号大声笑的游戏放松情绪。　　二、开展体育“磁化”教学，使小学体育课堂充满活力　　（一）“磁化”教学，就是增加教学的吸引力。我从事小学体育教学工作，在教学的过程中，能感受到大部分学生都渴望上体育课，只是对于机械、重复的练习（如田径项目、特别是耐久跑）没有兴趣。　　（二）以欣赏的眼光鼓励学生。想要学生在课堂上得到快乐，教师就必须善于发现学生身上的闪光点，并及时给予激励，给学生成功的体验，让学生发现自己的存在价值。学生一旦有了强烈的自信心，便会产生强大的学习动力。　　在教学中，我经常用“好，很好”“真棒”“你真了不起”“再试一试，坚持一下”4等语言表扬他们，给他们以鼓励，还经常和他

5、们一起奔跑、跳跃、投掷。因为，当他们和老师一起做游戏时，游戏的热情就会充分释放，加油声也一浪高过一浪。此时，我也会完全忘情于游戏中，和他们一起分享游戏的胜利和快乐！　　（三）以灵活的教学方法和手段吸引学生。教学中的任何方法如果长期不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。所以，教学方法一定要“活”起来。一是把讲故事、小竞赛引进体育课堂。针对小学生的活泼好动、好奇心求知欲强、善于表现自我的心理特点，在体育教学中融入小游戏、小奖励、小谜语、小新闻、小竞赛、小故事等，发挥了体育教学中愉快教学的功能。　　三、组织体育课堂的应注意的问题　　（一）把组织纪律性放在第一位。一

6、堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。4　　（二）制作适合年龄段的体育游戏。游戏内容的选择，规则的制定要有针对性。游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。游戏的

7、组织要注意科学性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。　　（三）注意安全，防止伤害事故的发生。必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷