《沙之书》导学设计及教学过程

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1、《沙之书》导学设计及教学过程新课标着眼于学生语文素养的培养，倡导自主，合作，探宄的学习方法，让学生在感受、鉴赏，思考、领悟，应运、拓展三方面获得全面发展，为学生终生发展奠定基础。为实践这一宗旨，在学习《外国小说欣赏》第八单元《沙之书》时，我尝试编制导学案，引导学生自主预习，然后在课堂上以小组合作方式交流，展示探究成果。整个过程学生都以极大的热情参与其中，课堂氛围轻松、和谐，在研讨中获取知识，提高了鉴赏能力。同时本单元重点鉴赏小说的虚构艺术，围绕重点，突出重点，获得了预期效果。现将导学设计及教学过程展示如下，希望大家多提宝贵意见。《沙之书》导学设计学习目标：1

2、.领会《沙之书》的内容与题旨。2.理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。导学过程：感受、鉴赏1.沙之书》在那些方面显示出了博尔赫斯非凡的想象力？请找出并简述理由。2.主人公对待沙之书的态度经历了一个怎样的过程?画出变化线路图。这一变化过程说明了什么？思考、领悟1.理解《沙之书》主题的多义性：沙之书可能象征什么？谈一谈自己的认识。2。除了这本书是虚构的，小说有让你感到真实可信的情节吗？请总结虚构和真实的关系。应运、拓展发挥想象，续写《沙之书》。教学过程：学生交流，小组（6人为一组）选定话题，展示过程中学生或老师可以提出疑问，促进研讨。一、感受、鉴赏1.《沙之

3、书》在那些方面显示出了博尔赫斯非凡的想象力？请找出并简述理由。小组一小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现，一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。小组二除一组展示外，我们还认为本文有一处神来之笔，即“我想把它付之一炬，但怕一本无限的书烧起来也无休无止，使整个地球乌烟瘴气。”同时把沙之书的来源确定为印度孟买，显示作者对东方的神秘想象。教师点拨：沙之书的奇特性就像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。而将沙

4、之书藏在图书馆是作者想起一句包含哲理的话，那就是“隐藏一片树叶的最好地点是树林”。这些都让我们看到了作者的充满幽默和睿智的想象。2、主人公对待沙之书的态度经历了一个怎样的过程？画出变化线路图。这一变化过程说明了什么？小组三好奇钻研——渺小敬畏——恐惧-逃避这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。小组八我们组具体解读一下作者的态度变化过程。好奇如文中写到“目瞪口呆、假装兴趣不大、想了几分中、恋恋不舍地翻翻书页”等处，钻研如“凌晨三四点，我开了灯，找出那本怪书翻看”“我成了那本书的俘虏，

5、几乎不在上街”等，而渺小如“我把自己设象成一个怪物：睁着铜铃大眼盯着它，伸出带爪的十指拨弄它，但是无济于事”，敬畏、恐惧如“晚上，我多半失眠，偶尔入梦就梦见那本书”“我觉得它是一切烦恼的根源”，逃避如“把沙之书偷偷放在一个阴暗的搁架上”“以后我连图书馆所在的墨西哥街都不想去了”。教师点拨：这个过程真实地再现了我们面对强大的异己之物时的真实心理，当我们面对异己之物时，是不是只有唯一的选择“逃避”？接下来请同学们将这一问题融入到沙之书的象征义中去思考。二、思考、领悟1.理解《沙之书》主题的多义性：沙之书可能象征什么？谈一谈自己的认识。小组四沙之书的象征义：我们内

6、心贮存己久的痛苦与烦恼。在阐释这一问题时，我们可以用新东方创始人俞般洪所提出的“一瓶黄河水”的哲理，他将每个人的生活比作一瓶水，把这瓶水清澈的部分比喻成幸福与快乐，而将那个浑浊的沉淀的泥沙比喻成痛苦。当你摇晃一下瓶体，你的生命整个充满浑浊，还有散不尽的痛苦与烦恼。但当你把心静下来以后，尽管泥沙没有减少，但它沉淀在心中。正文中“我”将“沙之书”放到图书馆的地下室后，心里稍稍踏实一点，得到了安宁。当一个人的心沉静下来，你生命中仍是快乐幸福。这就是沙之书传递给我们的三字：不自扰。小组五沙之书可能象征了科学与世界的汇总。《沙之书》的内容是神秘莫测的。而科学与世界对于

7、人类来说同样是神秘莫测的，人们对这些未知的事物抱有强烈的好奇与憧憬。可当真正着手去翻阅它，企图征服它时，则又为它强大的内涵所折服、敬畏，进而困惑自己的渺小，脆弱而趋于停步与逃避、放弃，《沙之书》正如同人探索科学、世界一般，了解的越多，则不了解的越多，而对于面对这些神秘事物的最后一步，是应当选择逃避还是选择坚持。我想《沙之书》也是象征了人类对科学与世界的态度。小组六象征未知的事物。因为我们可以从书中看到，作者通篇描写沙之书的神奇，如书页，画像等，却始终未提及沙之书内容所涉猎的方面，如并未提到沙之书的内容有关于经济，政治，文学等等。因此我们可以猜想也许这本书根本

8、就不是来自这个世界，而是来自于异次元空间，它所描述的