习作教学资源的开发与利用研究方案

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1、《农村小学习作教学资源的开发与利用研宄》课题研究方案一、疆研究背景1、建立资源利用意识，适应课轍革的需要《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学d资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。但是长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯•-资源，。尤其是作文教学，0前不少教师只是为完成教材中的几次习作教学任务而教，丰富的自然资源与社会资源往往被教师抛之脑后，把人量的生活资源排除在自己的教学视野之外。总是觉得学生的生活单调，没有内容可写,。因此这样的作文教学内容狭窄，形

2、式单一，严重影响了学生写作兴趣的激发，写作水平的提高。实施新课改后，《语文课程标准》的颁布，加人了课程内容的综合性，加大了师生创造的空间。特别是为作文教学注入了新的源泉。新课程要求教师要在课程资源上冇新的视野，要冇强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用，不但重视现冇课程资源的利用，而II要重视生成性课程资源的开发利用。2、改变作文教学麵’培养健全人格的需要。长期以来，小学生作文内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。作文没冇自己的语言，没冇自己的体验，没有自己的思想和灵魂。造成学生文风不正的原因冇很多，其中一个很重要的原因是：孩子们缺乏生活体验，

3、缺少观察生活，捕捉写作素材的能力，无法从似乎每天一样的学习生活中找到可写的东西，只会从充斥市场的一些优秀作文中搬来套去。教师们也不善于开发学生身边冇价值的其他作文教学资源，造成小学4作教学资源结构单-一。这样的现状，不仅使学生的写作能力得不到提高，而II会对他们心理的健康成长，人格的正常形成产生一定的阻碍作用。为了改变这种局面，“为学生自主写作提供冇利条件和广阔空间”，拓宽作文教学的渠道，我们研究组从»教学资源的开发利用入手，丰富学生的〉J作素材，促进学生习作能力的提高和健康人格的养成。3、提高习作教学效率，促进教师成长的需要作教学是语文教学的半壁江山

4、，也是学生语言文字运用能力训练的重要方式之一。而教师始终没冇深入去研究怎样冇效利用自然资源、学生的生活资源、以及教材延伸的文本资源来引导学生扩宽视野，学会观察、学会发现、学会思考、学会表达。以此课题带动教师能利用地域的优势，对不同内容的4作指导开展研究，促进课堂效率，同吋也提高教师研究的能九达到综合水平的提高。二、本课题术语的界定资源是指可资利用的-切人力、物力以及自然资源的总和。作教学资源是指4作教学过程中可资利用的-切人力、物力以及自然资源的总和。小学»资源的开发与利用，就是把传统的＞」作教学从技巧训练的层面上解脱出来，以学生的发展为核心，以学生作

5、能力的提高为显性0标，对»教学过程中潜在的尚未被利用的资源进行挖掘和利用，并使其发挥效能，以促进作教学效率的冇效提高。这时〉」作教学资源的开发与利用重点是开发学生的活动资源（如游戏活动、运用会、文艺演出等）、生活资源（如参与农村实践活动、做家务、郊游，影视作品等），利用好自然资源和社会资源。三、国内外同类疆研究的繊1、在国内，山东、江苏等地的一些学校开展过此类研究，重点对教材中教学资源和网络资源的进行开发与利用的研究。研究表明，教师在充分利用冇效的资源指导作，学生＞J作的热情增强，作的教学效率人人提升。构建了富冇创新活力的、课内外结合、校内外沟通、学科

6、间融合的大作文教学体系。开拓了习作教学的途径。2、此前部分地区开展过此类研究给我们一个非常重要的启示：要努力转变学生怕写作文，教师怕教作文的现状，我们首先要解决写什么的问题，即丰富学生的作内容，解决写什么的问题；学生冇了表达的内容，教师指导怎样写才冇本可依，才能在内容与表现形式之间为学生搭起桥梁，指导学生学会习作。预计冇以下突破：1、构建作教学层级0标训练体系，并配置相应的教学资源，建立3作教学资源库。2、结合学生特点和地域的独特性，开发适宜的作教学资源，形成屮•富的作素材，指导学生写出童真、童趣，抒真情，培养学生的素材捕捉能力、习作创新能力。3、通过

7、研究推动教师＞J作教学研究的能力发展，糾乍教学资源的开发与利用的敏感性，培养教师生活即教育的意识，提高教师教学的创新能力。能找到教的轻松，教的冇效的途径与策略。四、本课题的理论意义和实践意义本课题实践意义：1.丰富作教学资源，拓宽学生的视野，激发学生的＞」作兴趣，培养学生敏锐的发现力和捕捉力，在»中能做到言为心声，写真事，吐真情，转变假人空的作文现状。2.通过课题研究，培养学生的自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力，提高语文综合素养，建立生活即课堂的意识，激起学生对生活的关注和热爱。3.引导教师找到自主开发和利用课程资源的途径和方法，建立冇本土特色

8、的＞」作教学资源库，推动校本研修的发展，提升教师开发与利用资源的能力。4.通过课题研究，更新教