浅谈习作资源的开发和利用

《浅谈习作资源的开发和利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈习作资源的开发与利用《语文课程标准》指岀：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”在作文教学中，教师要重视习作资源的开发与利用，活用教材资源，善用牛活资源，精用网络资源，巧用牛成资源，为学生构建一个开放的学习环境，激发学生的习作兴趣。一、立足课堂，开发和优化教材资源新课程的实施改变了“课本即教材”的传统教学观，赋予了“教材”新的内涵，它不仅包括教科书、挂图、生字卡片、报刊等“图书教材”，也包括电影、电视、VCD、广播等“视听教材”和教学软件、多媒体课件等“电子教材”，还

2、包括图书馆、博物馆、自然风光、社会风俗等“活教材”。因此，教师要立足课堂，活用各种资源，全方位地调动学生习作兴趣，开展习作训练。如状物描写“菊花”，教师结合书中插图，制作出多媒休影像，美妙的姿态，缤纷的色彩，一下子震撼了学生，学生心中涌动着对美的赞叹，写作积极性被充分调动了起来。乂如，“三八”妇女节，让学生写《妈妈，我想对您说》,《我的好妈妈》时，学生容易写空话、套话，为此，教师将各年级教材屮出现的《乌鸦反哺》、《游子吟》等赞美母爱的文章进行了整合，在《世上只有妈妈好》的乐曲中诵读，并让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那真挚感人的画面

3、，凄婉动人的音乐,强烈地冲击着学生的感观，学生完全进入了角色，纷纷拿起笔一吐为快，将心中对妈妈的爱淋漓尽致地写了出来，写得情真意切。二、关注课外，开掘广阔的生活资源赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”生活是作文的源泉，教师要带领学生走向生活、走向社会、走向自然。（一）开发自然资源，感受自然美。开发自然资源，要加强学生对客观世界的认识和文本教材的联系。在语文教材中，有许多写大自然美景的文章，教师可将其与自然资源结合起来，指导习作。如教学《夕阳真美》一文，上课伊始，教师即让学生分成几个小组，在校园

4、里面观察夕阳西下的美景,并根据景色的不断变化，引领学生感受、想象自然之美。学生通过观察、交流、感悟，加深了对文木的理解，同时也将自身的感受用各种方式表达了出來：有的组创作了诗歌,有的组合作完成了夕阳图，并在旁边配上了精美的散文，还有的组通过大胆的构思，对教材内容进行了扩编。学生的认识与情感在文本与自然景观的相互作用下，得到了升华和提高。（二）开发乡土资源，感悟家乡美。乡土资源包括学校所在地区的乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些丰富的课程资源，为教师的习作教学构建了广阔的知识平台。我们家乡邹城的乡土资源I-分丰富，将其作为

5、习作课程开发出来，加以利用，是很有意义的。我们尝试着开展了下列活动：1、我当小导游。邹城是历史文化名城，儒家文化的发源地，有四孟、荒王陵、峰山、岗山铁山摩崖石刻等众多历史遗迹，我们组织学生参观景点，搜集相关资料，编写导游词,为外地来邹的游客当一回小导游。2、我当小美食家。邹城有许多特产，如邹东红枣、尚河板栗、看庄土豆、呱呱鸭、邹城乡村笨鸡、邹城热豆腐、菜煎饼……它们大多有着悠久的历史，我们让学生广泛地调查采访，记录下美食的制作过程，为自己喜欢的美味作宣传。3、我当小记者。邹城有许多名人，远有孟子、王粲，匡衡、王叔和等，近有靳云鹏、唐承烈、

6、董渭川，我们组织学牛实地考察，探访老人，将他们的故事搜集起来并加以整理，、编了一木《邹城名人》。心发现，巧用生成资源在课堂上，i次精彩的即兴发言、一个异于常规的举动、一次外出的特殊经历、其至一个看似干扰课堂的偶发事件，只要教师留心发现、注意挖掘，这些都可能成为开启学牛智慧之窗的教学资源。一次语文课上，我刚走进教室，就被眼前的情景惊呆了：教室里乱成一团，课桌上、椅子上、门窗上到处都是飞蛾，学生们手拿扫帚、拖把等工具,四处拍打，正在上演一出激烈的“人蛾大战”。正常的教学是无法进行了，我立即让同学们安静下来，打开门窗，放走飞蛾。看着孩子们一张张

7、兴奋的小脸，我意识到这一偶发事件正是进行作文教学的良机。在课上，我让孩子们冋忆了发现飞蛾、扑打飞蛾、放飞飞蛾的全过程，谈谈自己的感受和体会，以及由这件事引发的思考。大家感到很奇怪:为什么教室里一夜之间会岀现成百上千的飞蛾？它们来自何方？又将去往何处？带着这些疑问，同学们有的上网搜集资料，有的请教科学老师，有的走进社区、走进农村进行调查，终于弄明白了眼下正值农村麦收季节，农田里的蛾子会成群离开农村，寻找新的“定居点”。而随着城市绿化面积的亮化设施的增加，趋光性强的蛾子聚集到了城里，才会出现蛾子满天飞的现象。孩子们的疑问消除了，一篇篇精彩的习

8、作也应运而牛。《人蛾大战》、《“飞蛾入侵”留给我们的思考》、《怎样利用趋光性消灭蛾子》，孩子们的文章写得真切可感，颇有见地。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教师要树立大语文教学观念，挖掘一切可