浅谈历史乡土资源的开发和利用

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1、浅谈历史乡土资源的开发和利用摘耍：历史乡土课程资源的开发利川是当前国内外课程改革的一个特点。中学历史教学开发利川乡土课程资源可以培养学生爱祖国爱家乡的情感激发兴趣，促进学生学习方式的转变，以及提高学生综合素质。关键词：乡土历史课程资源；开发利川长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单•一，许多课程资源没冇能够得到开发利用而进入课程。但随着基础教育改革的进程不断推进，课程资源的重要性也FI益显现出來，历史课程资源也不断得到了丰富和发展。从而使得乡土资源得到重视并走进课堂，其至被单独发

2、展成校本课程。下而我就简单谈谈历史乡土资源的开发和利用。一、历史乡土资源的开发和利用的重要作用徳国教育家斯普朗格曾经说过：“教冇的最终日的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来。将生命感、价值感'唤醒’”。因此，初中历史教学不是单一的知识传授和应试，更应该充分发挥历史课之人格教育主渠道作用，尤其是通过乡土历史人文资源的开发和利用，培养学生爱国情感、促进学生学习方式的转变、发扬家乡优秀文化遗产等。1、开展乡土历史教学与实践活动，有利于对学生进行爱国主义教育培养学生的爱国主义精神要从培养学生热

3、爱口C的家乡开始。前苏联教育家加里宁曾经说过：“爱国主义教育是从深入认识口己的家乡开始的”。乡土历史教学的目的就在于注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。乡土历史是在学生身边发生、发展、演绎的，从情感上说极易接受。一片瓦当、一块残碑、一屎建筑，都蕴含着历史信息。学生参与其中，亲口去休验祖祖辈辈牛活的这片热土的历史厚重，对故乡的爱恋之情就会油然ifij^koill热爱家乡去激发学生的爱国主义情感，这也就实现了我们历史教学目标中情感态度价值观的耍求。如讲述两宋经济文化生活时，介绍泉州港是海上丝绸之路的起点

4、，在宋朝时是全国第一大港。我利用泉州岀土的南宋古船为例详细介绍宋朝泉州港的繁荣景象，这段历史特别能引起学生的兴趣和关注。对于口C的家乡曾经有过这么辉煌的历史，学生的口豪感都油然而生。整节课下来，学生们都相当激动，相当投入，很想多了解有关宋朝泉州港的发展情况，并对泉州港未来发展提出了种种设想，许卜-了再现泉州古港雄风的愿望。乡土资源这些具休的史实，会使学生受到感情上和思想上的震动，能增强学工对家乡的口豪感和责任感，从而更加口觉地热爱aC的家乡，并把个人奋斗同家乡和祖国的建设联系起來。町见，开展乡土历史

5、教学与实践活动,是对学生•进行爱国主义教育的一种很好的途径，将爱国热情渗透在乡土历史教学中，在历史教学中升华爱国情感。2、开展乡土历史教学与实践活动，能促进学生学习方式的转变当代课程改革的一种取向，即是将课程资源的开发利用与培养学生的“探究式”学习相结合，重视给学生提供足够的问题解决、课题研究和社会调杳的机会。“探究式”学习是学生在教师指导卜口主地发现问题、探究问题以获得结论的学习方法。探究不仅是追求结论,它更是经历，是学生亲身休验、感知学习与认知的过程。乡土历史资源的开发与利用能促进学生“探究式”

6、学习方式的形成。许多乡土史资源长期处于闲置状态，亟待历史教师和学生去搜寻和整理。这种搜集和处理课程资源的过程有助于逐步养成独立思考和“探究式”的学习方法。如讲述七年级下.册《明清抗击外国侵略的英勇斗争》有关郑成功收复台湾问题，我利用了泉州与台湾的历史关系设计了一个有关台湾历史的专题。学生为了完成这个专题，积极搜找相关的材料，如杳阅郑成功收复台湾及施琅率军统一台湾的历史记载，参观当地的历史遗址及闽台缘博物馆等等。这个过程使学工养成积极探究的良好思维习惯，变学工的被动学习为主动学习，变历史知识的死记硬背

7、为探究性学习。同时在老师的引导卜•学生学会了从观察历史文化遗存、历史人物、调杳家乡的史事中，分析历史知识，形成历史表象和历史概念，了解基本的历史线索，得出准确的历史结论。开展乡土历史教学与实践活动的过程就是“探究式”学习方式形成的过程。在历史教学中，我们可以挖掘乡土历史人文资源同历史教学的联系，设计不同的主题，指导学生完成，从而培养学生形成探究性学习方式。3、开展乡土历史教学与实践活动有助于进行热爱、保护家乡优秀文化遗产的教育乡土历史资源的开发和利用町以使学生了解、热爱家乡优秀文化遗产，并意识到要保

8、护和继承家乡优秀文化遗产。如我们泉州是历史文化名城之一,这里历史文化积淀丰厚,名胜古迹星罗棋布,文物瑰宝举世瞩目。拥有国家级文物保护单位14处，省级40处。泉州是古代“东方第一大港”、“海上丝绸之路”的起点之一。泉州迄今保留着大量的历史文明，主要的代表有汉族原生态曲艺“南咅”、梨园戏、髙甲戏、提线木偶、布袋戏等。我们如何让泉州这些优秀的文化遗产得以保留并发扬光大呢？那就需要我们的学生去了解，去热爱。介绍道教创始人老子的时候，我会告诉学生泉州清源山有北宋巨型老子雕像，称