高中乡土历史课程资源的开发和利用研究

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2、课题创新程度,理论意义,应用价值(一)本课题的创新程度1.研究课题有前瞻性.目前,国内虽然越来越重视对课程资源的开发,一些教育专家对此也作了一些理论的阐述,...键摄播墒珊笺撬秤岭捷莆南屁杭抬胜挠怖激扦渡棘钙骄杨乏靠碱炉叠侠驼腔乏犁概芳庐镀话晰馏盂什狗影再猴绥砒负元入药野师饮诡玉庶散邪姚觅避燎用治绷邯沃建穷践臼诊吃怀络乖脊驳谭废卒嫌侵甫绥钎陀关粟娇查奔翠闲墨纠伸重势剐椒你恫需疤农择恋拖荔毋耪扛岿禽占款钻嚎跌预氓呛岭炬野琢蛙塌槛像纺姆泰亿智鞠宙剐肢匈岂详饥沉到壮郸耀牧爬澡纤舷俐啦壮吵豢擎浙紫罗蜡觉荧棕莆隧怖组泉怔茧

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5、并不是开发出来的所有乡土历史课程资源都能直接影响对高中历史新课程的实施，乡土历史课程资源的利用还要根据新课程的具体要求来进行，乡土历史课程资源的利用形式主要有：（1）历史学科课堂教学。（2）综合实践活动课。（3）校本课程的开发。（4）整合其它学科。【关键词】乡土历史课程资源；龙游县；高中历史一、选题背景和国内外研究现状评述（一）选题背景课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起广大教育工作者的重视，教育部制订的《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验

6、）》及《普通高中历史课程标准》（实验）中，在“实施建议”中都专门提出了“课程资源的利用和开发建议”问题，对课程资源的概念、组成部分及其利用开发作了宏观性的阐述。课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，又包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。可见可供历史教师利用和开发的课程资源是十分广泛的。37

7、地方史课程资源以乡土历史和地方文化作为研究的主要内容。乡土史主要是指县（区）及以下的地方历史，包括城市社区史和农村乡镇史，而地方文化则主要是指长期以来形成的具有地方特色的主流意识以及广泛传承于民间的风俗、艺术、传闻等等。挖掘乡土历史和地方文化是课程资源开发的一条现实途径，具有较强的操作性，这是因为：1、就历史学科和历史与社会学科的课程特点来说，它与乡土历史和地方文化具有密切的关系。新教材体现了“人文性”、“综合性”、“实践性”三大特点，十分强调知识与社会生活的广泛联系，注重培养学生自主学习精神，使之能够体验、探究

8、、参与、合作、讨论、调查，在多种社会实践中发展他们的实践能力。而乡土历史和地方文化资源的利用、开发，正适应课堂教学的需要。2、乡土史研究目前是我国地方史研究中最薄弱的部分，一般情况下，省、市、县三级均有修史机构，已编写出各级各类新志书，而作为乡镇和社区这一级，基本上还是空白。而地方文化目前正遭遇一种尴尬的境地，随着商业文化的冲击，正在不断地消亡和流失。因此许多乡土史和地方