教育部支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目给排水工程技术专业建设方案及教学要求

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1、教育部支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目给排水工程技术专业建设方案广东水利电力职业技术学院二○一一年十月53项目建设组组长：赵奎霞（广东水利电力职业技术学院教授、博士）霍颖怡（广州大坦沙污水厂运行主任、高级工程师）项目建设组成员：夏宏生（广东水利电力职业技术学院副教授、工程师）吕满英（广东水利电力职业技术学院讲师、博士）钟雯（深圳水务集团东湖水厂高级工程师）兰冰（广东水利电力职业技术学院珠江监理公司总工程师）涂正红（广东水利电力职业技术学院高级工程师）罗卫华（广东省建筑设计研究院高级工程师、注册环保工程师）滕云志（深圳交通综合设计研究院注册工程师）尹六寓（广东水利电力

2、职业技术学院高级工程师）舒晓娟（广东水利电力职业技术学院讲师、博士）石平安（东莞市企石自来水公司工程师）连建斌（广东省清远市清新与旧城污水处理厂厂长工程师）本项目主要建设内容包括：人才培养模式改革与课程体系建设，师资队伍建设，校企合作、教学实验实训条件建设，社会服务能力建设。建设成果辐射相关专业群（市政工程技术）。项目两年内建设资金预算总投入460万元，其中中央财政拨款230万元，广东省水利厅拨款230万元。53目录一、建设基础1（一）初步形成紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式1（二）已形成重视实践能力培养、工学结合的课程体系，课程建设初见成效1

3、（三）初步建成了一支专业能力强、“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队1（四）开放性、职业性的实践教学基地初具规模2（五）用人单位评价高，社会声誉好2（六）社会服务能力逐渐提升2二、建设目标3（一）专业建设目标3（二）人才培养目标4三、建设内容5（一）人才培养模式与课程体系51．建立“以就业为导向、技能为核心、工学交替”的人才培养模式52．明晰专业人才培养目标，构建突出实践技能培养的课程体系53．实行企业参与的第三方评价制度74．推进中高职衔接，探索技能型人才的系统培养形式8（二）课程与教学模式81．课程建设与开发82．专业教学资源库建设93．推行任务驱动、项目导向的学做

4、一体教学模式10（三）实训实习条件111．创建“校中厂”形式的校内实践教学基地，实施教学、生产、技术服务等多位一体的实践教学112．拓展校外实践基地，强化实践育人123．完善校外实训运行机制，健全实训管理制度13（四）教学团队141．专业带头人的培养142．培养和引进骨干教师153．建设兼职教师队伍16534．教学团队教师“双师”素质、能力和师德培养17（五）社会服务能力17四、改革举措与保障19（一）改革举措191．项目建设关键问题192．主要举措19（二）组织实施与保障措施201．借力骨干院校建设保障措施202．项目负责制，质量全程监控21五、经费预算与建设进度22（一

5、）资金预算22（二）建设进度23（三）绩效考核2553一、建设基础给排水工程技术专业创办10年来，主动适应广东省基础设施建设和水利工程建设市场，结合企业对人才的数量和质量要求，与就业岗位相结合，引入新标准、新规范、新技术、新方法和新工艺，培养了一批批具备良好职业道德、具有较强专业技能和创新能力、能从事给排水工程一线施工、建设、管理与服务的高技能应用性人才。毕业生遍及省内甚至全国各个地区，在工作岗位上都做出了较好成绩。（一）初步形成紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式在对广东给排水行业开展广泛而深入调研的基础上，通过行业、学校和企业共同研讨，并根据行

6、业内高技能人才对专业技能和职业素质的要求，初步形成了紧扣给排水行业需求的校企合作、工学结合、项目主导的人才培养模式。近三年来，学生第一志愿报考率均超过150%，有90%以上的毕业生取得了职业资格证书，毕业生初次就业率达90%以上，年底就业率达99%。专业对口率95%以上。（二）已形成重视实践能力培养、工学结合的课程体系，课程建设初见成效根据职业标准中岗位群的技能和知识要求，以工学结合职业活动为内容导向，以素质为基础，以能力为目标，与企业合作构建了工学结合的课程体系。课程体系整合了全部课程，使理论与实践相融合，专业知识与专业技能培养相结合、专业素质培养与职业素质教育相结合，注

7、重培养学生的基本实践能力、专业技术应用能力、解决实际问题的能力和创新能力。专业积极与企业合作，注重工学结合、校企互动，已由专业教师和企业专家共同开发2门国家级精品课程：《给排水工程的水力学分析》、《地基与地基处理技术》，1门省级精品课程：《工程测量技术》。（三）初步建成了一支专业能力强、“双师”结构合理、专兼结合的专业教学团队坚持引进与培养相结合，多渠道、多途径地引进、聘用和培养人才，使专业建成一支由19名专任教师、17名生产一线兼职教师组成，双师素质比例达到97%，教科研水平高，团结互助的师资队伍。（四）开放性、