2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结

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1、2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结2016——2017学年第二学期小学教导处工作总结本学期我校教务处深入贯彻区教育局教研工作计划，紧紧围绕学校工作计划和重点，坚持以学生为根本，以校本教研为载体，以教研组特色建设为抓手，以提高堂教学有效性为核心，以促进教师群体专业化水平为目标，牢固确立服务意识，狠抓常规管理，全面实施素质教育，稳步提升教育教学质量，较好地完成了各项任务。现总结如下：一、抓好常规管理，进一步规范办学行为

2、，提升学校内涵1规范程设置，深化程改革。学校严格按照程计划实施教学，开全程，开足时。要求每一位教师保质保量上好每一节，杜绝私自调、迟到、早退、中途离堂等现象。学校领导班子成员继续实行巡制度，强化执行表的法规意识，加强程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。为丰富学生生活，发展学生特长，我们本学期开设了20多个学生社团活动，同时积极推进校本程的研究与建设。2严格备管理。本学期我们继续抓好独立备与集体备。充分发挥各备组的作用，加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备制度，切实提高备质量，以备质量的提高促进上质量的提高。一学期，各备组发挥职能作用，在备组

3、长的组织下每周举行一次集体备活动，加强教材教法的研究，备力求做到挖掘“深”，设计“新”，内容“实”，并且在活动中共同探讨教学中的困惑、得失，使教研组活动稳实而高效。由于各教研组教研常规工作抓严、抓细、抓实，很好地促进了教学管理的良性循环。3推进学科教学改革。根据区教研室对“二次作”的要求，本学期继续实施“当堂完成——快速批阅——及时讲评——二次作”的作教学改革，加强“二次作”管理。我们多次召开专题研讨会，强调快速批改、及时反馈，注重评讲后的修改，突出讲评和二次作环节，提高作教学的有效性，显著提高学生的写作能力。与此同时加强并改进了学科教学，数学学科要求在强化思维训练上作出探索，

4、重视数学思想方法的渗透和教学，狠抓学生的计算与基本技能训练，本学期各年级做到天天2-分钟口算或基本计算训练，提高了运算速度与正确率；英语学科加强了中年级口语能力、高年级阅读能力的教学研究，增强了学生的阅读理解能力。音、体、美等学科也相应开展基本知识技能的传授与学习方法的指导的研究，探索堂教学方式，教学手段多样化、新颖化，利用现有的教学资，创造性地设计教学，使小学科的堂活而不乱，充满趣味。4优化作业管理。本学期学校出台了《xx实验小学关于进一步加强和优化作业管理的方案》和《学生作业管理细则》以求规范和优化作业管理，减轻学生负担，倡导教师自己精心设计作业，精细落实“五有五必”，真正

5、把学生从过重的作业中解放出。通过“作业管理调研”和“作业反思”优化作业布置、批改和讲评，养成做好作业及时反馈的习惯。严格控制和优化节假日作业，加强教师有效训练的意识，更新有效教学的理念。教导处还不定期进行作业检查与指导，真正落实有效教学，全面提升教学质量。加强教学反思。本学期，继续把教学反思作为一种教师的教学能力和习惯品质加以培养；开展多种形式的教学反思活动，如调整教学设计、进行后反思、听评、教学片断点评、集体研讨、伙伴合作研讨等，提高教师对教学的理解和把握能力；为教师的交流和表达提供机会，通过交流、辩论、讲座等形式，鼓励教师对教学问题进行理性思辨和实践体验，养成思考的习惯，达

6、到提高自身教学水平的目的。二、严格分层把关，稳定教学质量。1．强化质量意识。充分认识教学质量是学校发展的生命力。各年级各学科均能把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务。结合上学期期末调研情况（有关学科个别年级中平行班间不平衡现象比较严重），教导处汇同教研组进行跟踪调研分析，对薄弱环节（年级学科）、特殊学生进行跟踪调研指导，缩短班级、学科之间的差距，实现学科与学科、班级与班级、学生与学生的均衡发展。2．抓好后辅导。要提高教学质量，还要做好后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，甚至有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强后辅导

7、，引导学生加强对学习的责任心。同时结合德育处开展的“德育导师制”活动，切实做好“三困生”的帮扶工作。3．创新评价制度。严禁考试次数，一学期一次期末考试。同时，做好教学质量的监控。以备组为组织，以单元为单位，一组一卷，举行单元阶段性检查。同时，为了促进优等生的培养，学期中举行语、数学、英语三大学科的学科专项竞赛活动。如，语：写字、阅读、写作等；数学：口算、综合计算、解决实际问题等；英语：听力、阅读等。每位教师根据这些内容，从严把关，常态化训练，使学生的这些学科能力得到大幅度提升。技能学科考核内