挖掘潜力强化创新 切实提高作文水平

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1、挖掘潜力强化创新切实提高作文水平：作文创作水平的高低，直接影响学生的语文素质和思想道德素质的形成和提高。作文作为语文教学的重点，其创作水平和创新能力需要对学生的思维和文字进行综合训练。学生作文素质的提高，渗透在作文教学的各个环节，应当通过抓住自我意识，激发创作动力；抓住生活素材，积蓄创作能量；抓住文章立意，挖掘创作亮点；抓住文章点题，升华作文内容；抓住思维训练，提升创作质量；抓住文章评改，强化作文训练等方面，挖掘学生的创作潜力，以促进学生的创造力发展，切实提高学生作文创作水平。　　关键词：小学；作文；潜力；创新　　：G633.34：A：1002-7

2、661（2011）03-0109-2　　　　语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是提高学生语文素质的重要途径。作文创新质量的高低，直接影响学生的语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：一是教师停留在指导创作，忽视指导创新；其次，教师的作文指导针对性不强，无助于学生灵活运用语言能力的培养。那么，如何在作文教学中，挖掘学生的创作潜力，以促进学生的创造力发展？笔者结合十六年的教学实践、思考与探索，结合近

3、当代小学作文教学的诸多成功的经验，进行了一些尝试，认为应在以下六方面入手，充分挖掘学生创作潜力，切实提高学生作文创新水平。　　一、抓住自我意识，激发创作动力　　前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”随着小学生的一天天成长，对自身的认识，也应随年龄、知识的递增而更清楚，如“我”的具体生活、学习环境、知识结构、文化素养、兴趣爱好等，而这一切都是同一件件事情联系在一起的。教师要注重引导学生倾诉自我生活的倾向，把真实的“我”写进文章，这样才具有个

4、性，才可能把文章写顺、写好、吸引人。　　个性源于自我——“我思故我在”。当前“个性化写作”蓬勃发展，小学作文也逐渐被推向潮头。一篇个性化的文章最能向读者呈现一个真实的“我”。让学生积极表达“真我”，当一个充满个性的自我出现在文中的时候，文章就会自动地会变得更有趣、更感人。引导学生写自我熟悉的生活时，要告诉学生，文章的情绪、感觉是会影响读文章的人，因此要写出一个不断追求真、善、美的自我。鼓励他们把自己的生活、学习与社会角色和责任联系起来，这样能够使学生充满热情和使命感。本着这样的态度，写作文的过程，不但是一个提炼主题，激发热情的过程，同时也是学生反思

5、自己、提高自我的过程。　　二、抓住生活素材，积蓄创作能量　　罗丹说过：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”现代社会日新月异为学生写作提供了广阔天地，只要放飞心灵，就能从社会生活中汲取写作的素材。如写《我住进了新楼房》一文，不少学生都写居住环境大为改善，住进新楼房“快乐无比”、“激动万分”。我则要求他们再用心去体会，去感觉。一星期后，一些学生就表达了自己认真观察来的情况，他们感受到：“住进了新楼房之后，邻里间的真挚情谊却被一道道防盗门所隔断。”在文中描写都市人际关系的淡漠，主题在于呼唤温暖友爱的邻里关系。这样的文章就不落俗套，给人更胜一筹的感

6、觉。　　创新作文，并不表示只有新奇的素材或重大的主题，才能激起读者的共鸣。生活中有些事情看似平淡无奇，如果能够进行深入的观察和思考，就能够从平凡中见不平凡，从无奇见有奇。如作文《习惯》，写自己上学时习惯走老路，生怕走新路耽搁上学时间，有一次自己提前上路，放胆走一回新路。一路忐忑不安，但终于走到了学校。由此感悟到：“我们平时生活中，之所以保持旧习惯，不敢尝试，不也往往是患得患失心理在作祟吗？”这篇作文的题材平淡，但给人留下深刻印象，成功的关键在于能够观察生活，积累创新素材。面对生活的海洋，浅尝辄止，只能拾几个贝壳，至多抓几只小鱼小蟹。要培养他们观察和

7、积累的习惯，那么就有机会探奇揽胜了。　　三、抓住文章立意，挖掘创作亮点　　立意的高低，往往决定作文的成败。立意高的作文，能够以尺水见波澜，反映社会生活，让人感觉到时代发展的步伐。如果学生写作时，能够自觉追求高的立意，即使是平淡无奇的材料，也能写出意味隽永的佳篇来。要达到这个目的，重点从下面两点指导：　　一是赋予内涵。就是引导学生在写作中由物及人，由人及社会，由平淡到有奇。作文《鲇鱼跑了》，写家人虽然对买来的鲇鱼严加防范，但第二天发现它们还是逃脱了。不由感叹：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”这篇作文的题材很平淡，但主题却比较深刻，成功之处就在于赋

8、予了事物新的内涵，给人耳目一新的感觉。二是提升高度。优秀的文章总是跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。小中见大，不是