11~20各数的认识教学过程教学设计

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1、11~20各数的认识教学过程教学设计11~20各数的认识教学设计教学内容：11~20各数的认识教学目标：1.知道10个一是1个十。2.知道一十都是计数单位。3.认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。4.会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。学情分析：我所教的班级共有49人，其中男生29人，女生20人。他们刚从幼儿园升入小学，踏入了正式的、正规的学校学习。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，班里大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也

2、存在着一定的差异。比如：刘亚孟、刘晨星等人上课认真听讲，积极回答问题，接受能力强，有良好的学习习惯。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，我充分利用多媒体教具，加强学生直观形象化教学，让学生掌握数学技能和数学知识。教学准备：多媒体、学具盒、图片、计数器。教学媒体的选择和设计：使用Podash;20数的认识。你们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几

3、？19添上1是几？20里面有几个十？师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。出示板书：18师：今天我们学的本领就是11到20的认识。板书：课题《11到20的认识》出示幻灯片4（1120）作用：把11-20各数按顺序依次排列展现给学生，更有效地让学生看清楚并理解这些数都是两位数，知道这些数是有几个十和几个一组成的。师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？以前只有10是两位数，现在1120都是两位数。学生讨论：（左边有一个1，表示什么呢？）师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。编

4、儿歌：一个十，一个一合在一起是11。三、巩固练习1、出示幻灯片5（计数器）写一写。作用：形象直观的看着计数器，准确无误的写出相应的数字。2、师：（出示幻灯片6）把大屏幕上的数排排队，从大到小怎么排？作用：借助观察，把知识的实质把握在心里，帮助学生进行比较。20、19、18、17、16、15、14、13、12、11师：读一读师：从小到大排一排。11、12、13、14、15、16、17、18、19、20师：读一读。3、出示幻灯片7（出示直尺）作用：出示直尺图生动有趣的演示，并让学生结合自己手中的直尺清楚的看清各数的位置，会比较它们的大小。师：请你拿出直尺

5、说一说，14和16的中间数是几？19的相邻数是几和几？师：不看尺你说得出吗？四、小结：师：今天我们学了11到20的认识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？（学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。）教学反思：11~20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。在上面的教

6、学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。从我班已有的人数到具体三组有多少人提出相应的问题，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。我发现学生大多数都有直尺，我就利用学生自己的东

7、西进一步加深对数的认识。另外，也有几个不足：1、十的概念不够深入人心。2课堂上数数的活动过少。专家点评：1．密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生数数三组的人数，这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。2．让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操

8、作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性