11—20各数的认识教学设计

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1、<<11—20各数的认识>>教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85，11－20各数的认识。教学目标知识与技能1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,能认识11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读出11-20各数。2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个一就是1个十”、“2个十合在一起是20。过程与方法通过动手操作，猜数，观察，合作探究等方法使学生正确认识11-20各数。情感态度与价值观初步体会数学与生活的联系,初步培

2、养学生的估算意识,获得初步的数感，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：认识11－20各数的顺序和大小。难点：理解并掌握11-20各数的组成。教法与学法教师：情景演示法和操作探究法相结合。学生：发现法、动手实践法、自主探究法。教学准备直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片、主题情境图。教学过程：一、创设情境，引出课题师:小朋友们，请大家数一数，我班一组有多少人？生：12人。师：可以用我们学过的10以内的数表示吗？生：不可以。师：再请大家数一数，我班有多少盆花？生：18盆。师：可以用10以内的数表示吗

3、？生：不可以。师：看来，生活中我们还要用到许多10以外的数。今天，就让我们先来学习11-20各数的认识。板书：11-20各数的认识二、师生合作，探究新知1、猜数游戏师：老师手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了几根吗？请你猜一猜生：10根，6根，13根，11根，17根，20根等。（几乎没人猜对）师：我们一起来数一数，到底有多少根。师、生：1、2、3…11，11根。师:大部分人都猜错了，请大家认真思考，为什么刚刚大家都没猜对呢？生：各抒己见。（普遍认为老师不该把11根全部握在手中）师：现在请大家动

4、脑筋想想办法，重新摆一摆小棒，使大家很容易就能看出是11根。2.学生操作摆小棒，教师巡视。3.展示、交流学生作品。（1根1根摆的，2根2根摆的，4根4根摆的，10根和1根分开摆的）4.比较、优化师：小朋友们真能干，想出了这么多不同的摆法，请大家想一想、比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根分开摆的）师：小朋友们真聪明，相出的办法跟专家爷爷想的一样。为了看得更清楚，我们通常把这10根小棒捆在一起。（学生跟着老师用皮筋捆自己的小棒）5.初步感知10个一就是1个十师：一捆小棒有几根

5、？（10）也就是几个十？（1个十），我们就说10个一是1个十。板书：10个一是1个十。6.学习11的组成师：一捆小棒再添一根，用数几来表示？（11）师：一捆小棒可以用几个十来表示呢？（1个），1根小棒可以用几个一表示呢？（1个）师总结：这就是说，1个十，1个一，合在一起是11。板书：1个十，1个一，合在一起是11。师：1个十，1个一，合在一起是11这句话谁还会说？这句话也可以说成11里面有1个十和1个一。板书：11里面有1个十和1个一。7.学生自主探究15的组成师：我们用小棒摆了11，知道11是

6、由1个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（出示数字卡片15）你能用小棒摆一摆，说一说15是由几个十和几个一组成的吗？学生摆小棒，教师巡视。（1）指明学生上讲台展示作品，并说说 1个十，5个一，合在一起是15，15里面有1个十和5个一。（2）指明学生试着说 1个十，5个一，合在一起是15，15里面有1个十和5个一，并领读。（其他人跟读）8.游戏：跺一下脚表示1个十，拍一下手表示1个一，猜猜合起来是几？9.学生自主探究20的组成要特别指出20是由2个十组成的。10.巩固练习11－20的数除了1

7、1、15、20以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（依次出示数卡片），请大家模仿1个十，1个一，合在一起是11，11里面有1个十和1个一用每个数说两句话。（个别回答，集体纠正）三、观察直尺，感知11-20各数的顺序、大小1.还记得10以内的数是怎么排列的吗？（生齐背10以内各数的排列）2.提问：这些数字宝宝也想排到队伍里，你能帮它们排排队吗？3.像这样的排列你还在哪里看到过？（直尺）老师有一把直尺，缺了几个数，13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？

8、你发现了什么？（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）4.练习巩固11-20各数的顺序和大小。（口头练习）四、联系生活，运用新知1.师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，请把课本打在84页，仔细观察，数一数，图中哪些物体的数量可以用今天学的数表示？（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育）2.生活中你在哪里看到过十几的数。五、总结课堂，延伸新知今天大家的表现都非常好，希望你们今后在生活中多注意观察，你会发现数学来源于生活又应用于生活！六、作业设计课本87页练习十四七、板书设计11—20各