《11～20各数的认识》教学设计

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1、《11〜20各数的认识》教学设计学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20,但需要系统认识11-20数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意

2、贯彻《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅生活图片，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和儿个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。教学设计理念(1)生活中学习数学，体会处处有数学；(2)从多角度认数，体验知识之间的联系；(3)于活动中学数，探求解决问题的方法。教学目标：1.认识11〜20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。2.结合11〜

3、20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。1.培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。2.通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。教、学具准备：主题挂图、门〜20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。课前播放“数鸭子的儿歌”、创设情境、导入新课1、听完了数鸭子的儿歌，我也想请小朋友一起人声地从0数到10。你们数的最大的一个数是几？还有比10更大的数字吗?2、揭示课题今天我们要认识比10更人的数字宝宝，它们是11-20的数。3、猜一猜盒子里装的是什么？（大红花）探索新知。（―）、学习新知，自主探究1、建立计数单位“十，，

4、的概念师：今天，王老师请来了小棒帮助人家数数。师：猜猜老师手里拿了几根小棒？（生猜，师进行提示。）然后让学生一根一根的数。师：（出示课件）1根小棒表示1个一，那么10根小棒就是几个一呢？板书：10个一再课件出示小棒图：（90根）哇，这么多的小棒，如果一根一根的数，那太麻烦了，怎样数就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停顿一下）我有一个好办法，想知道吗？师：这个好办法就是满10根捆成一捆，（教师示范用皮筋捆小棒）这一捆是几个十（1个十）板书：1个十刚才我们把10根捆成一捆，也就是把10个一变成了1个十。板书：是）。师：现在你们也数出10根小棒，把手中的10根小棒像老师这样捆成一

5、捆。举起这一捆小棒，看，这一捆是几个十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）师：现在我们就用这种满10根圈在一起快速数数的方法，来看一看刚才的图里有多少根小棒?小结：这样满10根圈在一起，也就是把10个一变成了1个十（指着板书），让人一眼就能清楚地看出是几。2、认识11、12、13A：这种数数的方法又快又准确，讲到这里，我就想起了一件事，有一天我去买铅笔，我对售货员说：“我买11枝铅笔,（板书:11）那个售货员居然数都不数，就把铅笔拿给了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你们知道是怎么一回事吗?师：请你用小棒代替铅笔，摆一摆，让其他小朋友一眼就能看出来是11枝，快试一试。

6、（生操作）（出示课件：这样我们就把11枝铅笔变成了几个十几个一？（板书：1个十1个一）1个十和1个一组成多少？也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）……再添1根呢？再添1根呢？（要求学生和教师一起摆，一起读。）接下来，我们就用这种好办法和老师一起摆几个数;一捆是一个十，那再添1根呢？板书:11（同时领读）（出示课件：这是几个十几个一？1个十和1个一组成多少？（板书：1个十1个一）也可以说11是由1个十和1个一组成，这句话谁还会说？（同桌互相说，再齐说，）……再添1根呢？再添1根呢？（要求学生和教师一起摆，一起读。）B：学生动手摆一个数

7、。你们已经会用小棒摆11、12、13,并知道11、12和13的组成，我们今天认识11—20各数，除了11、12、13以外，这么多数字宝宝你最喜欢哪一个？选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并悄悄地告诉同桌，它是由几个十和几个一组成的?（学生独立操作,交流，教师巡视）3、交流：指名答：你摆的是几？你是怎么摆的？它是由一个十和几个一组成？（可点名在投影上摆）谁能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由1个十和几个一组成的。读的时候就读十几。4、学习20的组成（出示课件）师：看见