《11—20各数的认识》教学设计

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1、《11-20各数的认识》教学设计来宾市武宣县二塘镇石耇小学黄祝英教学内容：人教版小学数学一年级上册第84—85页。教学目标：1、在具体的操作活动中，认识并能正确地读11-20各数，掌握20以内数的顺序以及数的组成。2、使学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制，体会数与生活的联系，产生学习的兴趣。3、参与实践活动，在活动中获得成功的体验，形成初步的数感，发展学生的估数意识。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪里去玩？悄悄地告诉同桌。老师猜，小朋友一定非常喜欢到儿童游乐场玩吧。（多媒体出示儿童游乐场情境图）谁能用学过的数说一说。二、探

2、究新知（一）、认识计数单位1、谈话：在我们学过的数中，最大的数是几？在认识10的时候，我们曾经把10根小棒捆成1捆，现在我们再做一次。请同学们把小棒拿出来，数出10根小棒捆成一捆。（学生动手捆小棒）2、谈话：（多媒体演示）我们用一根代表一，捆前是几个一？（在10根下面板书：10个一）一捆代表几？（十）1捆就是1个十。（在一捆下面板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？3、、学生闭上眼睛边听问题边想：1是什么样的？10是什么样的？10个一是什么样的？4、谈话：1个十在生活中应用很广泛。例如：10枝铅笔捆成一捆，这一捆就是1个十，有人要买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，只要拿出一捆就

3、行了。你能举出一些这样的例子吗？（二）、认识11—20各数1、谈话：在课桌上摆13根小棒，怎样摆容易清楚地看出13根？请同学们在课桌上摆一摆。学生摆小棒，教师巡视。提问：你数一数这是不是13根，这种摆法容易看得清楚吗？谁来说说13是由几个十和几个一组成的？2、谈话：你喜欢哪个数字，怎样用小棒表示？（学生摆小棒）3、教师说数，学生摆小棒。（出示：19）4、提问：如果在19根的后面再添一根是多少根？20根怎么摆？学生操作，教师巡视。5、提问:你是怎样摆的?三、实践应用1、学生拿出尺子，看着尺子上的数，从0读到20，手指着数读给同桌听。出示尺子图，再指认12、15、18等数。提问：尺子上的数越

4、往右边越怎样？2、同学互相数数，一人从7数到17，另一人从11数到20。3、“找朋友”游戏。一名学生报数，对号的学生站起来。4、谈话：抓一把小棒，数一数有多少根。如果超过10根，要想办法使人看得清楚；如果不够10根，放下重新抓再摆小棒。学生汇报自己抓的根数和处理的方法。四、总结评价提问：这节课你认识了哪些数？学到了什么知识？你对哪些环节最感兴趣？五、拓展延伸谈话：我们这节课认识了10个新的数，课后请大家留心观察在哪里能见到哪个数，然后同学说说。2010年3月