《谈中国诗》教学设计

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1、《谈中国诗》教学设计学习目标：（一）知识与能力文艺随笔的阅读理解及比喻（二）过程与方法1.了解本文的行文特点和结构方法，理清课文的结构层次。2.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生对我国古代诗歌的热爱之情；2.明确古典诗歌的特征，提高对我国古典诗歌的审美能力。学习重点：1.了解文章的行文特点和结构方法，理清课文的结构层次。2.学习用比喻说理的论证方法。学习难点：理解课文中关于诗歌特征等问题的独特论述，提高学生的探究能力。教材分析：《谈中国诗》是高中语文必修五第三单元的第三篇课

2、文，属于文艺随笔。本单元的课文多为论述式、阐发式的，有一个核心议题，更具有议论化的特点，学习本课时一定要把握缜密的构思，理清的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点。解读本课的过程，从某种程度上说就是一个还原思路的过程，明晰了的思路，抓住了文章的要点，找出了重点难点问题，对文章的整体理解就迎刃而解了。语文新课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学

3、习本课主要采用阅读法、探究法、讨论法等。本课教学对象是高二学生，他们在初中、高一阶段。已学习过一定量的议论文，掌握了阅读议论文的一般方法。教学时，要充分挖掘、激发学生的积极性和主动性，调动旧知识，实现知识的迁移、应用。学习流程：（一）激趣导入同学们，中国诗歌，源远流长。有现实主义诗歌的源头《诗经》，有浪漫主义诗歌的鼻祖《离骚》；有汉乐府的双壁《木兰诗》《孔雀东南飞》，也有文人五言诗的冠冕《古诗十九首》；有“唐诗”，有“宋词”，也有“元曲”。然而当这些诗歌走进我们的生活时，大家是否想过他们的特征？今天就让我们一起走近钱钟书先生的《谈中国诗

4、》，了解中国诗的特征。（板书：谈中国诗钱钟书）（二）介绍钱钟书，字默存，号槐聚，现代文学家，被誉为“文学大家”。作品有散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人·兽·鬼》小说《围城》诗论《谈艺录》。（三）整体感知自读课文后用原文填空，梳理文脉，抓中国诗的特征。1.从诗的发展史上看，中国最好的（），产生远在最完美的（）之后，其精髓和峰极出现得异常之早。2.诗的外在形式上，艾伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙。中国诗是（）。长诗也只是（）。3.从诗的表达方式上，用一位中国诗人的话说，（“”）也就是一般西洋读者所认为中国诗歌的特征。中国诗里也会用所谓“何

5、处是”的公式，如（）。4.中国诗的笔力（）、词气（）。我们也有（）的诗。5.在内容上，中国诗跟西洋诗无甚差异：中国（）特别多，（）几乎没有。中国诗里有所谓（）品质，西洋诗里也有所谓（）成分。（四）合作探究1.谈诗歌的特征，用了许多精妙的比喻，显示出特有的幽默和睿智，找出你喜欢的比喻，说说他们的含义和表达作用。示例：中国诗是早熟的，早熟的代价是早衰。明确：早熟指纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗里出现得异常之早。早衰指中国诗一蹴而至崇高的境界，以后缺乏变化，而且逐渐腐化。借助比喻和比喻中的对比，从诗歌发展的角度，简要的说明中国诗的艺术特征

6、和由此产生的负面影响。2.自主探究（学生有可能自主探究的比喻句）（1）梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明。?（2）可是，假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。（3）我愿意换个说法，说这是一种怀孕的静默。（4）有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”，《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。总结：

7、比喻——化抽象为具体，化平淡为生动，化腐朽为神奇。（五）延伸拓展1.仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分）人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨；人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染；2.课外作业了解了中国诗的特征，你怎样看的观点，课后请写300字的随笔。（六）结束语当我们轻轻合上文章，古代劳动人民的智慧，不由使我们惊叹，感谢他们给我们留下了一笔灿烂辉煌的文化遗产。我国的古代诗歌是我们民族文化的骄傲！板书设计：教学反思：叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。语文的

8、遵旨是学生的自我觉解。本设计本着“以学生为本”的原则，最大限度地发挥学生的积极性和主动性，让学生在“自主·合作·探究”的过程中获得知识，培养能力。全堂课的学习都是学生在活动，在发现问题、解决问题，贯穿了“教