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1、PBL教学模式在电镀理论与工艺教学中的应用----教学研究论文-->PBL是“基于问题的学习”,最早于1969年由美国的霍华德教授在麦克马斯特大学的医学教学中首次应用,上世纪70年代起开始被引入到其他学科领域,被认为是一种能够推动整个社会发展的教育与学习的教学方法｡笔者将PBL教学方法引入到材料专业表面方向的专业课电镀理论与工艺的教学中,取得了良好的教学效果｡PBL教学模式是以问题为基础､以学生自主学习为主的教学方法｡它为学生设计出比较具体､与
2、实践密切结合的问题情境,以学习小组的形式引导学生进行自主学习与讨论,从而帮助学生深入理解较为抽象的专业理论知识,掌握更多的实践技巧,有效提高学生的自主学习和创新能力｡本文主要介绍了PBL教学对教师的要求和其在电镀理论与工艺教学中的应用与教学效果｡一､PBL教学对教师的要求PBL是一种开放的教学模式,教师要根据课程性质､教学内容和学生的特点,创造性地进行教学设计,恰当地运用必要的现代教育技术和信息资源,科学地组织实施研究性课堂教学｡首先,教师要根
3、据课程教学内容与教学重点,在深入学习､研究与探讨的前提下,提出一些符合教学大纲且具有研究意义与价值的问题,从而帮助学生掌握更多的专业知识,而且要能由这些问题引申出更多问题,激发学生们积极探索与思考,充分调动学生的参与积极性｡其次,教师作为PBL的引导者及监督者,要对学生的自主学习过程进行严格的监督与引导｡当发现学生在自主学习过程中出现偏颇及困难时,教师要及时地给予引导,从而帮助学生找到学习的重点,使其进行更加深入的学习与讨论｡对于那些不积极参与讨论的学生,教
4、师要给予实时的监督与合理的引导｡最后,学生自主讨论结束以后,教师要对学生的整个自主学习过程以及提出的解决问题的方案进行归纳总结以及点评,指出学生在学习过程中存在的优点与不足,进而让学生明确今后的努力方向,不断提高学生的逻辑思维能力及自主学习能力｡二､PBL教学实施电镀理论与工艺课程中涉及电镀基本理论及常用镀种比如电镀锌､铜､镍､铬､锡等的介绍｡电镀理论相对比较抽象,难以理解｡那么我们对理论
5、部分先简单讲解,主要通过具体镀种的PBL学习让学生进一步深入理解电镀理论的知识｡比如生产中常用的电镀铬,涉及镀铬的电解液配方､工艺､镀铬的电极过程､镀层的结构､性能,电镀故障及解决方法等内容｡我们通过分组,将这些内容分解到各个小组,让学生通过具体实例对不同配方､不同工艺条件对镀铬层组织､结构及性能的影响来深入理解配方中各成分的作用,掌握镀铬的机理､镀铬的工艺控制及故障处理｡每
6、组学生根据任务去分工查阅文献､收集资料､分析归纳总结､制作PPT,并在课堂上进行组织演讲,教师和其他学生对其演讲内容进行提问､讨论｡最后,教师根据不同组学生的完成情况进行点评､总结,指出其优势和不足｡通过PBL学习,学生学习专业课的积极性明显提高,学习兴趣也得到了明显改善｡三､PBL教学效果PBL教学法主张将学习置于有意义的､具体的问题情境中,让学生通过自主查阅文献信息和团结
7、协作一起解决真实的､具体的专业问题,在解决问题的过程中培养学生自主学习､自主创新的能力,并进一步激发学习的兴趣,拓宽学生的视野,在注重知识传授的同时着重强调培养学生的探索精神､创造能力和综合素质的提高｡(一)文献查阅能力通常情况下,学生在大三学习专业课时并未涉及文献资料的检索和查阅,导致大四学生在做毕业论文时出现束手无策的情况,对毕业课题的调研和实验方案的制订造成很大的障碍｡将PBL学习方法引入到电镀理论与工艺课程之后,我将科技文献检索及查阅方
8、法教给学生,学生通过具体问题所涉及的范围和目标,锁定关键词,检索文献,查阅和搜集大量的相关资料,通过认真研读进行归纳总结,从文献资料中得到启发,理清解决问题的思路,在这个过程中,对学生文献检索､查阅资料的能力有较大程度的提升,为后期的学习和实践积累了丰富的经验｡(二)PPT制作能力为了展示各小组学生对具体问题的解决思路､方法及结果
