pbl与cbl教学模式在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨

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1、PBL与CBL教学模式在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨：本文的目的：探讨PBL和CBL在口腔修复学教学中的应用，以期提高教学质量。方法：对2008-2010年开设《全口义齿工艺技术》课程的3个年级学生按照年份分为传统教学组、PBL教学组和CBL教学组，均接受全口义齿教学及考试。结果：PBL组和CBL组学生对该组的教学方法均比较满意。理论课考试成绩，PBL组和CBL组与传统教学组没有明显差异；技能测试成绩，两组成绩均明显高于传统教学组。结论：PBL和CBL教学方法对提高口腔医学的教学质量有积极的意义，但还需要进一步的探索和实践

2、。　　关键词：PBL教学模式；CBL教学模式；全口义齿工艺技术教学　　　　随着社会老龄化的加速，牙列缺失在人群中所占的比例也相应增加。全口义齿是口腔修复教学中的一项重要教学内容，在临床治疗中也是不可或缺的。学生学习的好坏直接关系到日后临床操作的成败。然而在全口义齿的教学中存在着一些比较抽象的难点，如无牙颌的解剖标志、固位稳定因素、颌位关系记录等，还有操作技能上的难点，如如何准确获取无牙颌印模、上颌架、排牙、调颌、义齿修理等。然而，传统教学是以授课为基础的学习（lecturebasedlearningLBL），以教师为主体、以讲课为

3、中心，采取大班全程灌输式教学，其对象是学生整体，往往不能充分调动学生的积极性，影响教学效果。　　PBL(problembasedlearning)教学法是“以问题为基础的学习，以学生为主体、以问题为中心、以教师为引导”的教学方式。1969年，由美国的神经病学教授Barroj.Problem-basedLearning：AnIntroduction[J].TheNationalTeachingandLearningFirum，1998，8(1)：10.　　2.JaneJackson.Case-basedlearningandreti

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