准确把握学科特点 灵活实施美术教学

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1、准确把握学科特点灵活实施美术教学:G633.955:C:1672-1578(2010)07-0110-01　　　　:在美术新课改实施中,主要在于教师对美术学科特点、美术课程及其教学的深刻领悟与灵活运用。美术学科以形象思维为基本特征,教师要对美术课程设置的内容有一个全面深入的了解,重新编排教材,灵活运用教材内容。让学生充分发挥自己的奇思妙想,亲自动脑动手,从多角度深入生活,使美术作业富有创造性。　　关键词:美术教学学科特点　　在新课改实施中,我们教师努力以新思想新理念来积极改变自己的教学行为,往往却不尽人意,甚或事

2、与愿违。面对“面目全非”的新课程,尤其是美术新课程,如何把握新课改,怎样重新定位教师在新课程中的作用,如何实施美术教学等,是美术新课程推进中的需要重点研究的问题。我认为主要在于教师对美术学科特点、美术课程及其教学的深刻领悟与灵活运用。　　一、美术学科的特殊性　　比较而言,文化课、科学课更讲求严密的逻辑性。比如数学,必须先从加减法开始,而后才学乘除,如果反其道而行之,则无论是一个怎样的天才,恐怕也无能为力。但美术课程相对来说就较宽松,比如一个学生因为某种原因耽误了一部分美术课程,众所周知的事实是,学生无须补该课程

3、似乎也能跟上学习的进程;相反如果该学生耽误了数学,则必须而且只有通过补习,掌握了以前耽误的课程内容,才能跟上学习的进程。另外,有一个有趣的现象,美术作业完成出色的学生,问其对美术课上老师竭尽所能讲解的关于美术逻辑结构或技能之类的理论性的问题却模糊不清,甚至毫无印象。而问他是怎样把作业完成的这样好的,他很可能对此张作业的课题内容或完成作业本身津津乐道,影响很是深刻。再如有的同学钟表造型设计的相当漂亮,但素描功底不一定就好。　　凡此种种情况表明,对于美术的学习,似乎并不依赖于该课程严密的逻辑性。故,“删繁就简三千树,

4、领异标新二月花”。我们对于美术的教学,把美术的逻辑性看淡一点、放松一点。这又有何妨呢?　　二、美术课程实施的灵活性　　从美术课程的设计编排来说,新课改后实施的新课程,体例更加完善,结构更加完整。就逻辑结构而言,主要体现在知识和技能的递进层次与迁移,以及工具材料应用的相对集中上,并充分考虑了知识的难易程度和严格遵循了学生的身心发展规律,更具有操作性。但是仍有美术课上工具材料的广泛性和此课与彼课间不同要求的规定性之间的矛盾。比如上一节学的是《给身边熟悉的人画像》,学具须有铅笔、素描纸、或毛笔、宣纸,还有颜料等,而下

5、一节又要学习《黑白版画》,却要求的是刻刀、木版、油墨等一系列的版画工具。凡此种种,不一而足。这样的话,学生势必产生逆反心理,对经济条件较差的地区(如我县)来说,又给学生增加了经济负担。此后果便是学生在一学期只准备一两种学具,只有上第一节课学具最齐,此后则只能敷衍了事,甚至于到后来什么都不准备,只拿一支铅笔上美术课的情形来。但是作为基础教育,美术课在目前甚至在以后的编排体系中,只能存在这种多元化、广泛化、全面化、丰富性的编排方式。　　面对这种看似矛盾的现实,我们教师不妨灵活一点。叶圣陶先生指出:“教材只能作为教课的

6、依据,要做得好,使学生受到实益,还要靠教师的善于运用。”对美术课程设置的内容,根据地方实际条件,按美术的类别进行归类,并按照内容的特点重新划分,使重新编排的教材整体脉络清晰。然后在每一个整块类别中确定一个大的教研课题,归零为整。这样,每个教研课题都占有较充足的时间,从而使学生在较长的时间内运用一种类型的学具或材料来学习。一个课题下来,学生就可以通过一点明白一片。比如在七年级和九年级分别设有黑白版画与套色版画,上课时,便于学习工具的相对集中,不妨放在一起教学。这样,学生学习的情绪、学具的准备和学习最终的效果可能更好一

7、点。再如卡通画一课的设计,因它具有现代感,适合学生的心理,学生兴趣特浓,特别喜欢涂画所谓的能体现时代个性的“娃娃”。那么我们何不放宽课时,让学生潇洒画一回呢?　　这就要求教师对美术课程有一个全面深入的了解,全盘考虑,统筹安排,深刻领悟其目的。对课程吃透了,然后“跳出”“游离”于课程之外,灵活运用教材内容,“随心所欲不逾矩”。　　三、美术教与学的多样性　　新课程的一个突出特点是减少了课题数量,但学时并无减少,这样就相应地增加了课题的容量;新课程的另外一个主要特点就是加强了学生学习活动的综合性和探究性。故,教学过

8、程、综合探究都要灵活多样。否则很难达到教学的目的。　　这就要求教师在教学设计中,强调综合性学习和探索性学习,注重学生主动地参与美术活动,丰富学生的视觉与触觉感受,发展美术实践能力。要求教师综合其他课程、综合各种媒材手段。同时向学生提出学习活动和学习方法的可选择性,并鼓励学生尝试不同的材料或不同的表现方式。在学习方式上,要充分调动一切文化情境,在学习过程中由课