寓形象直观教学之法于初中生物课堂

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1、寓形象直观教学之法于初中生物课堂【】初中学生的认知特点表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识。为提高教学质量、调动学生学习的积极性，促进对知识的掌握，本文从直观教具和直观手段介绍直观教学法在生物课堂中的应用。　　【关键词】直观教学；素质能力；科学探究；研究性　　　　初中生物新课程标准，强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习，研究性学习和建构性学习。着眼于培养学生的科学素质。笔者认为根据生物学科的特点，形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。

2、形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中，而且应当贯穿在教学工作和学生的全部认识过程中　　一、形象直观教学的价值　　形象直观教学法是通过各种生物形象的直观教具和直观手段进行演示的方法，它主要通过视觉形象给人以真实的感知，从而建立生物感性认识，再现生物事物形象，对具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解。它对培养学生的学习兴趣、发展学生的观察力、提高记忆力等方面都有着积极的价值。　　（1）获取基础知识和基本技能的重要途径。通过各种直观手段

3、使学生获及感性认识，并在此基础上启发学生积极思维再上升到理性阶段，形成各种概念和原理。同时随着现代科学技术的发展，借助现代化的教学手段，学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象，如细胞的分裂和分化等。　　（2）强化提高学习效率的必备方法。据有关研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆20%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的70%，在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，起到“百闻不如一见”的作用。　　（3）体现学生学习主体地位和积极性的必要手段。教学中根据教学内

4、容的实际，针对学生年龄特征和知识基础，正确地组织直观教学，能很好地“抓住”学生上课的注意力，“挤掉”分心的因素，学生在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获得知识和技能，这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学活动中的主动性。如生物学教学中的实验教学。　　（4）对学生进行思想教育渗透的必备途径。直观教学，能使学生在耳濡目染和潜移默化中受到辩证唯物主义观点的教育，从而使学生在认识生物体和生物界的同时，为形成正确的世界观和方法论打下基础。　　二、生物课堂形象直

5、观教学常用的手段　　（1）活体生物：活的生物包括活的动、植物体及其离体的器官组织等。它能够真实的反映出该生物及其同类的形态结构特征，能真实地表现出生物所特有的生命活动。　　（2）生物标本：生物标本是指经过加工保存，保持原形或特征供生物学教学、科学研究或陈列观摩用的动物、植物或微生物。生物标本，不受时间和空间的限制，且便于观察，可以长时间的陈列和反复使用，可以运用在教学的各个环节。　　（3）生物学实验：从教学角度来看，生物学实验可以分为演示实验、学生家庭实验和学生实验3种类型。　　（4）生物模型：它是生物教学中最常用的直观

6、手段之一，能使学生迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构，能使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理，能使学生看到生物个体发育或系统发育的过程等。如人心脏模型、青蛙的变态发育模型、桃花结构模型等。　　（5）挂图：挂图是生物学教学中最基本的教具，内容具有灵活性和创造性，可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构，更好地理解生物体的生理功能知识，理解生物界各方面的关系，指导学生观察活的生物标本和进行生物实验。　　（6）多媒体软件：媒体特别是现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。运

7、用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢、虚与实之间的转换，信息量大，传递方便。　　三、要在直观教学中注意培养学生的综合素质　　在中学生物教学中，加强直观教学，不仅是生物学教学的需要，而且是对学生进行科技教育的需要，也是培养学生综合素质的有效手段。　　（1）加强直观教学，培养学生的观察能力。生物学教学中，直观教学是最常用、最突出的教学方法，贯穿于整个教学之中。直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官：眼观、耳闻、鼻嗅、手摸，是培养学生观察力的重要手段。在培养学生观察能力时，教

8、师一定要告诉学生观察什么、解决什么，引导学生进行有目的的观察，训练学生进行有意知觉，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的独立观察能力。　　（2）加强演示实验，培养学生的实验能力。在生物学教学中，培养学生实验能力的主要途径是学生实验，但大量的演示实验也是一种有效的辅助手段。通过直观教师的演示实验，学生可以从中