寓历史故事于历史课堂的实践

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1、寓历史故事于历史课堂的实践　　"旧"事重提——寓历史故事于历史课堂的实践　　　　文/陈颖　　　　摘要：每一个历史事件、历史人物都是一个动人的小故事，都能给人以启迪。针对高中历史课堂教学的现状，论述了学生课后寻找故事再讲故事、串故事的方法，以期能更好地落实教学目标。激发学生的学习兴生情况分析，寓历史故事于课堂教学中，通过课堂讲述故事，帮助学生掌握基础知识，开拓学生的创新思维，培养学生的情感和意志，进而实现有效教学。　　　　关键词：历史故事；教学有效性；创新思维　　　　当有人知道我是一个历史教师的时候，总会很兴

2、奋地告诉我，他们在学校学习阶段最喜欢的学科就是历史。当我问起缘由时，都会有一个相同的答案，他们的历史教师非常能讲故事，而且他们都非常喜欢听。　　　　在教学过程中，我时常听到学生反映，历史记记背背的东西太多，历史课比想象中要枯燥，知识点理解难等。作为历史教师，如何将枯燥的历史知识被学生轻松接受，达到"科学准确、有效实效、快乐教学"的目的，值得我们思考。历史的英文单词是History,有人理解为"Hi,story".的确，每一个历史事件、历史人物都是一个动人的小故事，都能给人以启迪。我校是一所山区高中，针对我校

3、学生基础薄弱的情况，我尝试在历史教学中融入历史故事，以更好地适应新课程改革，实现有效教学。　　　　一、历史故事的选择与运用　　　　"历史",从最一般的意义上说，人类迄今为止所经历过的一切都可以称之为历史。在这个意义上，历史与历史事实的概念相重合，它是不以人的主观意志为转移的客观存在。"故事",在汉语中本义为"旧事""已经发生的事"或"过去的事情"（故者，古也，事者，事实、事情）。其意蕴由今日汉语中仍大量使用的"故旧""故人""故交""故居""故乡"乃至"故纸"等词汇的构词法仍可一窥其用法。　　　　在这里，我

4、要探讨的历史故事是历史事实的叙述或是历史人物、事件的真实故事，虽然"故事"一词今义主要指叙事性的文学作品。历史故事的流传也或多或少受各种因素的干扰，所以在历史故事的选择撷取上贴近事实。它的目的在于三维目标的落实，以提高历史教学的实效性。　　　　同时，在历史故事呈现的方式上，通过自己讲故事、学生寻故事、讲故事、串故事构建知识结构等方法。比如自己讲故事，讲到某知识点的时候可以穿插进来，以加深对知识点的理解。如，讲到《中国军民维护国家主权的斗争》的三元里抗英中，通过讲述三元里人民抗英的过程，让学生加深理解"近代中

5、国第一次自发的大规模的反对外国侵略的斗争"这一历史意义；另一方面，先由学生寻故事再来讲故事，如，在讲到《百家争鸣》关于庄子的观点时，让学生自己讲讲庄周梦蝶的故事，从而理解庄子追求精神自由的境界。串故事，即将知识点用故事串起来，如，教学《政治建设的曲折历程及其历史性转折》一课时，用刘少奇的故事贯穿整课内容，从而很好地构建知识体系。　　　　二、历史故事运用的有效性分析　　　　1.激发学生的学习兴趣　　　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的内在驱动力。因此，怎样激发学生学习历史的兴趣，成为提高课堂教学效率、取得良

6、好教学效果的前提。历史本身是多姿多彩的，故事是历史最好的呈献方式。如，在课前导入采用历史故事导入法。在教学《列强入侵与民族危机》一课时，以圆明园为导入关于圆明园的故事，提出问题：圆明园被焚烧说明了什么？（如列强强大、中国落后、列强侵略中国）列强为什么要侵略中国？进而导入新课分析列强侵略中国的原因；在教学《美国1787年宪法》一课时，用自由女神像的故事导入新课；在教学《古代中国手工业经济》一课时，用牛郎织女的故事导入新课；(.f].中国石油大学出版社，2009.　　　　[3]于友西。中学历史教学法[M].高等

7、教育出版社，2009.　　　　[4]赵亚夫。历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007.　　　　（单位浙江省云和中学）　　如何在中学历史教学中培养学生的创新意识浅析历史教学中的导入语新课改下历史教学方法初探论文