以语块教学促进中学生英语写作能力的提高

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1、以语块教学促进中学生英语写作能力的提高:写作是中学英语教学的一项重要内容，是听，说，读，写四项基本技能中的重点，是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段。但是传统的外语教学强调对句子结构与语法的掌握。提高中学生的写作能力是提高英语科成绩的关键。笔者旨在本文探究如何运用语块教学这一概念来提高中学生的写作能力。　　关键词:写作;语块　　：G633.41：B：1672-1578（2010）12-0128-03　　　　1、问题的提出　　写作是中学英语教学的一项重要内容，是听，说，读，写四项基本技能中的重点，是衡量学生语言输出能力

2、和运用能力的主要手段。教育部新颁发的《全日制义务教育-普通高级中学英语课程标准》（实验稿）对一至九级的写作标准作出了具体的规定，并提出要全面培养学生的写作能力。　　但是传统的外语教学强调对句子结构与语法的掌握。在课堂上，教师在课前听写都是习惯听单个的单词，在授课过程中，也是把大量的精力集中在教授学生掌握语法规则上，他们认为学生只有掌握了语法规则，知道句子的基本结构，就能写出好文章，因此，在训练写作的过程中也是强调句子的成分。因此，很多学生在学了多年的英语后，说英语的流利性可能没有问题，但是在他们的作文中常常可以看到语法正确

3、，而表达不地道，不符合本族语表达习惯的中式英语，即使是词汇量较大，语法基础较好的学生写出来的作文也不例外。通过和学生的交谈，笔者了解到其中的原因主要是来自两个方面：一方面是学生并没有意识到自己的表达不地道；另一方面是学生虽然意识到自己的用词造句的方式不符合英语的习惯，但是他们不了解在具体语境下什么样的词和短语才是合适的。张正东（2003）指出，“他们所欠缺的是英语的语言形式，”“在达到《两个标准》所订目标的实际操作中，形式应该是矛盾的主要方面。”“许多写作困难实际上因为缺乏表达的词汇而造成的。”（陈伟平，2008）　　那么

4、在写作教学中如何使学生掌握正确，得体的语言表述形式，提高学生的英语书面表达能力呢？笔者认为在写作教学中可以引入语块教学这个新理念，即引导学生在语法基础上以固定搭配，成语，固定或半固定短语等语块来组织话语，提高学生的写作水平。　　2、理论依据　　据统计，英语中有90%的固定或半固定的语块，由此可见，语块是英语的基本语言单位，是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在。提高学生的语块意识，既可以使学生学到更多“真实性”的语言材料，又有助于缩短学习者在词语选用方面同本族语者的差距，使他们的词汇选用更加地道，在写作上取得“立竿见影”

5、的效果（陈伟平，2008）。Lemerman(1997)认为“语言产生不是一个受限于句法规则的过程，而是从记忆中取用短语单位的过程。”Le)，分类时不能只依靠单一的标准，但是为了便于描述,Nattinger和Decarrico（1992）从形式结构方面将其分为4类。(转引自张贤芬，2009)　　①聚合词（Polyple,gotoschool等。　　②习惯表达（institutionalizedexpressions）：如：heartandsoul,solvetheproblem等这一类已经形成共现性的单词组合。　　③限制性

6、短语（phrasalconstraints）：指形成固定或半固定，具有固定语用功能的单词组合，如：Ihavenoidea,asfarasIamconcerned等。　　④句子构造型结构（sentencebuilders）：指那些为整个句子提供框架结构，充当句头的短语。如：Itseems(tome)that,asamatteroffact,ononehand,….,ontheotherhand等。　　4、语块教学的策略和方法　　由语块理论发展起来的教学法叫词汇法(LexicalApproach),词汇教学法强调培养学习者的词

7、块能力，即掌握交流中频繁出现的固定词组，搭配和句型的能力，从而把词汇，语法的习得和交际能力的培养融为一体，在课堂教学中具有较强的可操作性。（蒙坤，2009）　　4.1与阅读教学相结合，指导学生识别语块。普通高级中学《英语课程标准》将语言知识列为促进综合语言运用能力形成的五个方面之一。并且明确普通高中毕业生应达到8级的要求：①能够运用词汇理解和表达不同的功能，意图和态度等；②能够运用词汇描述比较复杂的食物，行为和特征，说明概念等；③学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。学生要在三年的学习后达到上述要求绝

8、非易事，关键就在于课堂上教师的教学。但是不少教师对词汇的教学关注不够，内容上安排不足，词汇课上纯粹把单词当作一个孤立体来教，认为学生只要会读单词，知道其意思，就掌握了这个单词了，而对课文中大量存在的语块视而不见，造成了白白的浪费。笔者认为教师一定要改变以往对词汇教学的简单认识，意识到语块教学的重要性，在