在分享和合作中促进初中学生英语写作能力的提高

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1、在分享和合作中促进初中学生英语写作能力的提高摘要：木文针对当前初中英语写作教学中存在的常见问题，从讲评角度出发，结合教学实例探讨了作文讲评的小组合作和分享对学生英语写作能力的促进作用。关键词：作文讲评；小组合作；分享一、问题的提出写作是学牛.通过书面语言传递信息和交流情感的重要方式，它是一种综合的思维方式，它是语言学习的高级阶段，是整个语言学习过程的最高难度，也是整个中学英语教学中比较难处理的一个部分。培养学生的英语写作能力是发展学生用英语思维、组织文字和表达思想的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之O而我们传统的写作模式是“学生写，

2、教师改”，学生比较依赖教师的反馈，而教师辛辛苦苦评改作文后，很少要求学生重写；大部分学生拿到评改后的作文也只是草草浏览下分数及教师指出的部分错误，部分学生不明白怎么纠错，只有少数认真的学生会自行更正错误，完善自己的作文。而一篇好的习作往往跟到位的评改修正相辅相成，所以写作教学是否成功，不在于教师改得多细，而在于学生是否能形成自我监控的能力，并正确输出书面语。当学生亲手改正自己习作中的错误时，其印象会比教师单纯的讲解要深刻得多。教师的教授不能代替学生改错的实践，只有经过个人的语言实践，知识才能牢固掌握。教师应当适当改变观念、适度放手、有所

3、为、有所不为。如何使学生从被动参与者变成主动参与者呢？笔者认为，利用作文讲评的小组合作与分享的学习方式有助于解决以上问题。二、小组的形成和组员的分工上课釆用小组合作的形式,组里有4-5位学生组成（属于A/B/C三种不同英语水平），分组时尽量做到组间同质、组内异质。小组合作贯彻全员参与的思想。小组合作可以有效降低学生的焦虑感，增强学生参与、分享的意识，英语水平较弱者也能获得锻炼的机会，增强信心。这样，不同层次的学生参与到写作中，相互帮助，共同提高。通过阅读他人的＞J作，学生可以学习他人的长处，开拓思路，发现自己的不足。更重要的是学生经过多

4、次批改的实践，慢慢地掌握自己写作的基本要领，把评判他人的标准内化为自己写作时的注意事项，奋利于培养读者意识一一即从读者的角度审视文章的能力，促使其对自己的习作负责。三、利用作文讲评提高学生英语写作能力1.作文讲评准备笔者批阅作文，了解学情，确定共性问题，但不做任何提示。笔者对问题进行分类、归纳，整理后形成作文讲评的材料。冋吋，笔者也摘录学生作文中优秀的段落或词句，供课堂及课后的展示与分享。2.讲评角度学生互改和小组修改是一种较高层次的写作能力训练。笔者需引导学生从以下两大角度进行评讲，并跟学生约定将美词佳句用波浪线画出，错误用字母标出。

5、例如，语法错误用G(grammar)，吋态不当用T(tense):拼写问题用S(spelling)，审题不清用R(reread),书写不美用W(writing)等。(1)篇章结构①文章的结构和层次笔者在评阅学生W作吋发现,有些学生一段写到底，不善于布局谋篇,有些学生逐字逐句进行汉译英翻译，把握不住文章的逻辑结构/缺乏主题句和过渡句。例如，“Howtobehealthy”是我们经常碰到的话题，基本上学生会从饮食、运动、睡眠及心情等角度去阐述。在讲评作文吋，笔者会向学生展示一篇没有主题句的文章，让学生试着为文章增添主题句。Firstofal

6、l,weshouldkeepabalanceddiet.Wemustpayattentiontowhatweeatanddrink.Don’thavetoomuchmeat.Weneedtoeatvegetablesandfruitseveryday.Drinkingwaterandmilkinsteadofcolaisalsogoodforyou.Secondly,we’dbetteroftenplaysports.Wecanplaybasketballwithfriendsafterschoolorrunon

7、playground.Besides,wealsoneedenoughsleep.Remember:"Earlytobed,earlytoriseisagoodwaytokeephealthy."What’smore,Ithinkthemostimportantwayistokeepingoodmood.笔者组织学生在小组内通过讨论，为上文增添主题句。小组成员相互搭建支架，设计各种出彩的主题句，如Healthisveryimportantinourlife.Howcanwekeephealthy?/Inordertokeep

8、health,Ithinktherearemanythingswecando./Therearemanywaystokeephealthy.一篇完整的文章除了主题句之外，还需要开头和结尾。笔者在讲评作文吋还