强化词块教学-提高初中生英语写作能力.doc

《强化词块教学-提高初中生英语写作能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、强化词块教学,提高初中生英语写作能力　　词块是语言体系中一种具有特定语义的结构，以固定或半固定的形式存在于短语、固定搭配、习惯用语和句型结构中。积累词块，有效地使用词块，能帮助学生在英语写作中将多个单词组成合理的单位进行输出，短语搭配正确，表达符合英语语言习惯，减少表达难度，提升表达层次。　　一、加强英语构词法的学习，丰富学生的词块　　仁爱版英语课本九年级上册介绍了构词法，语言按一定的规律和习惯创造新词。英语的构词方法主要有四种：合成、派生、转化和缩略。教师在平时的词汇教学中，应适时地渗透构词法，让学生一

2、起归纳常用的规则，争取稍加点拨，学生就能理解并记住这些词汇的规律性，丰富他们的构词法知识，从而能够举一反三，用最少的时间掌握最多的单词，有效地扩大他们的词汇量，达到事半功倍的效果。　　二、积极引导学生进行词汇的联想、辨析　　比如，学习单词luck时可以启发学生联想到lucky，然后通过词性的对比，可知luck是名词，lucky是形容词，goodluck（祝你好运），luckymoney（红包、利是），Wearelucky（我们很幸运）。luckily是副词。在教学中遇到相关相似的短语、固定搭配、习惯用语和

3、句型（即词块）都应要求学生勤做笔记，多读、多记并进行联想、辨析和强化训练。如：　　Itistimefor+名词　　Itistime（forsb）todosth“（某人）该做某事了”　　Itistime+主语+谓语（过去时）/shoulddo“此刻某人该做某事”　　Itisthefirst（second/third）time+主语+谓语（现在完成时）“某人是第……次做某事”　　It可改为That/This.（举例略）　　三、开展有效的语境教学　　教师在教词汇时应该从教材和学生的实际出发，利用各种方式，引入或

4、创设与教学内容和学生的认知水平相适宜的具体情境，为学生创造适宜的语言环境，激发学生的学习兴趣和热情，引起情感体验，让学生在体验中感知、理解并运用知识。比如教advice这一单词时，可以给出advisesbtodo/advisedoing/advisethatsbshoulddo这样的词块，帮助学生掌握这个词的用法。　　四、使用思维导图进行词块识记检测，巩固所学词块　　学习了一个话题后，教师可以要求学生通过思维导图检测所学词块的掌握情况。如仁爱版英语教材九年级Unit4Topic3SectionC：TheI

5、mportanceofComputers.　　五、利用图表进行写作信息归纳，积累词块　　学习单元话题后，教师要经常性地引导学生对每个所学话题进行归纳，积累写作信息素材。如九年级Unit3Topic3CouldyougiveussomeadviceonhowtolearnEnglishwell？SectionD.我在写作前就要求学生对话题用表格进行归纳，填上听说读写每一部分的Problem和Advice.　　六、充分利用“墙上文化”阵地　　教室是学生学习的主要场所，在教室里开辟学生的写作园地，可每周选取优秀

6、的学生作品供大家阅读、探讨和学习。同时张贴英语谚语，如：Wherethereisawill，thereisaway.（有志者，事竟成）Nothingisimpossible，ifyouputyourmindtoit.（功夫不负有心人）谚语字里行间蕴涵的深刻道理令人回味无穷，它们可以启迪和鼓舞学生努力学习，使学生时刻保持奋发向上的精神面貌，使有限的课堂时间得到有效的延伸，词块的识记得到巩固和加强，写作能力也随之提高。　　（注：本文系广东省教育科学规划课题“粤北山区初中英语写作能力的培养探究”的论文，课题编号

7、2012YQJK254.）　　责任编辑魏文琦