小学生教学创新能力的培养

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1、小学生教学创新能力的培养：在中学数学教学中，怎样才能有效地培养学生的创新能力呢？创新能力不足的原因，除了教育体制、教材死板等因素外，教师的教学观、学生的学习观陈旧是主要原因，因此培养学生创新能力关键在于课堂教学方法的创新。于是从课堂气氛、学生的探索、鼓励学生质疑、培养非逻辑思维、培养学生的创新兴趣、培养学生思维能力和数学能力等方面进行了数学创新能力的阐述。　　关键词：中学数学教学；创新能力；培养　　：G623.5：A：1002-7661（2011）10-138-02　　　　　　我国的学生学习刻苦，书本知识成绩很好，但动手能力差，创新能力不足。创新能

2、力不足的原因，除了教育体制、教材死板等因素外，教师的教学观、学生的学习观陈旧是主要原因，因此培养学生创新能力关键在于课堂教学方法的创新。　　一、创设民主、和谐的课堂气氛　　良好的教学心理气氛是让创造性自由地表现出来的重要的心理环境，且这是由师生之间的人际关系形成的。学生们在课堂上的心理一般是对老师的课堂行为的反应，因此，创设民主、和谐、宽松的课堂气氛关键在于教师，取决于教师做些什么以及他怎样做。　　教师应该做到以下两点，才能创设民主、和谐、宽松的课堂气氛：　　第一，要尊重学生提出的任何问题及要求。当教师尊重学生提出的任何问题及要求时，学生就能渐渐地

3、认识到自己的个人价值，同时，使学生与老师的感情被拉近，便于师生间的互动和交流。因此，能使学生充分地发现对他有意义的东西，使学生能努力以一些新的、自发的方式自我发现。　　第二，换角度去理解。如果教师能够站在学生的角度去理解他的思想感情，进入他的内心世界，就能够产生真正的心理自由。在这种气氛中，首先学生在课堂中多数情况是主角，学生能够积极主动地探求知识，发挥创造性；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻

4、炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，能畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力.　　二、给予学生充分探究的时间与空间　　20世纪50年代，英国哲学家波兰尼把人类大脑中的知识分为两类：明确知识和默会知识。　　明确知识是指能言传的，可以用文字等来表达的知识。默会知识是指不能言传，不能系统表达的那部分知识。人类的默会知识远远多于明确知识，是科学创新的根源。在数学教学中不但要坚持从明确知识到新的明确知识的教学，而且更重要的是要坚持从默会知识到明确知识的教学，使学生

5、学会学习数学，培养学生的创新能力。由于默会知识是寓于实践活动之中的，是情境性的和个体化的，很难以正规形式加以传递，因此我们的课堂教学应设置真实或模拟真实的情境，通过学生的实践过程，实现两类知识之间的相互转化。这就必然导致学生对探究数学规律的时间与空间的要求。　　就创新能力而言，老师并不一定比学生高明。课堂教学，如果教师完全控制教学，将知识由老师层层分解，环环紧扣，学生没有足够的时间与空间去独立思考，去联系现实，那么这样的教学很难激发学生深层学习的动机和兴趣，很难激励学生对创造性、批判性的关注，并且这样学生也没有足够的时间和空间去探究。因此，应使学生

6、成为学习的主人，把属于学生的思维时间与空间还给学生。　　三、鼓励学生质疑问难,指导学生解惑而创新　　很多著名的专家学者都曾突出地强调了提出问题能力的重要性。爱因斯坦就曾站在学术研究立场上说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而己，而提出新的问题、从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”　　美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在中学数学的内容中，包含了很多对学生来说是“疑问”的东西。学贵在有“疑”，唯其有疑，才能产生求知

7、与突破的欲望。在教学中，让学生产生疑问，提出问题，就是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的原动力。　　因此，在教学过程中教师要善待学生提出的问题，善待提供问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼的探索，提出高质量的问题，然后在“问题解决”中，顺利构建自己的知识体系和能力结构。培养学生创新能力的一个重要方面就是教会学生思考，会提问题。　　所以，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。　　四、培养非逻辑

8、思维,激活学生的创新精神　　在数学教学中,师生往往偏重于演绎推理训练下的逻辑思维，而忽视联想与猜想、直觉思维等非逻辑思维的