在数学教学中培养小学生的创新能力

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1、农村小学“在数学教学中培养小学生的创新能力”的探索与研究(人教版)广西省马山县古零镇新杨小学韦成贵邮编：530615手机：13471142608内容摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是我们国家兴旺发达的不竭动力。在农村小学教学中，阵旧的教学方法始终还存留在课堂上，所以培养学生创新能力,实施创造教育，已成为数学教学改革的重点，这是每个教育工作者面临的崭新课题。关键词：农村小学、创新能力、心理环境、心理动因创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能

2、力为核心的素质教育”。如何培养学生创新能力,实施创造教育，已成为数学教学改革的一个重点，这是每个教育工作者面临的崭新课题。找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境、如何诱发心理动因方面，探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。一、小学生创新能力的培养1、良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地

3、运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作

4、方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。2、创新既需要智力的参与，也离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。53、教学采用迂回式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强。能使学

5、生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到抽象。学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等也都得到了培养。4、创设情景，激发兴趣，培养学生的创新能力。兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业产生兴趣，肯用全部精神去做。生物学家达尔文和数学家华罗庚之所以成功他们也是这样。所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，

6、从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造。可见，只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创新意识也会随着培养起来。5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们在学习环境中你追我赶，争先恐后，发挥了学生的主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”和“异想天开”，从而培养学生勇

7、于探索、敢于创造的独创精神。教师在数学课堂教学中通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和发展学生思维的独创性，是培养学生大胆创新的良好方法。二、为学生塑造良好的创新环境1、现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展，注重学生能力的培养，尊重学生个性的发展，自觉调整好教师自己的位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识

8、者自居，要为学生营造宽松、愉快、和谐的学习环境，要成为学生自主学习的良师益友。要把学生放在教育教学的重要位置，心中要有学生。教师既要研究教师“教”的艺术，又要着重研究学生“学”的方法，面向全体学生，围绕着学生怎样“学”来施教。为学生获得终生学习的能力打下良好的基础，对学生的一生负责。52、教师要留给学生充足的时间去思考，去探索，要求教师要精讲，学生要多练，要求变静态教学为动态教学，着力优化教学过程，把教学的教的重点放在学生学习方法的指导上。教师正确的引导能调动学生的情感，激发学生学