在 数学教学中培养创新能力.doc

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1、在数学教学中培养创新能力创新是现代科技吋代的一个显著标志，科技吋代教育的核心是培养人的创新能力，这是素质教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的根本要求。数学是思维的灵魂，是培养学生创新能力的主阵地。在数学教学屮培养学生的创新思维，对于提高学生的一般数学能力和全而提高数学教学质量，有着深远的意义。那么如何在数学教学屮培养学生的创新能力呢？（-）学习榜样，培养创新意识培养学生的创新意识就是要激发学生乐于创新的兴趣，养成学生独立思考,求并思维的习惯，培养学生客服困难，勇于创新的精神。通过学习科学家勇于创新的精神，如让学生通过看书、听故事，了解祖冲Z、诺贝尔、爱迪生、牛顿等科学家

2、勇于创新，关于创新给社会带来的巨大贡献，认识创新的重要性，培养学生的创新意识。（二）创设情景，激发求知欲望心理学研究表明：凡能引起学生兴趣的内容必须是相对强烈对比显明，不断变化，富于新奇性的事物，但是学生的学习兴趣、主动性和积极性，不会主动涌现，它取决于教师所创设的教学情境。在教学实践屮，教师可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学牛的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程屮学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感感到学数学的快乐，初步体验与现实生活的联系。新课程课改屮提出：要能发挥

3、学生主体性和积极性，要有一个创新思维的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课屮不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又耍善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科与生活，生产密切相关。因此，在教学屮教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想像，积极思维来解决问题的意向。例如：教学“小数的性质”吋，我设计了一个有趣的问题：谁能在2、20、200后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米

4、、厘米可2米=20分米=200厘米，有的说加上元角分可得2元=20角=200分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出2元=2.0元=2.007G；2米=2.0米=2.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。（三）运用直观手段，激发创新愿望课堂上直观手段有两点：一是教师的体态语言，二是多媒体辅助教学。教师生动、活泼、形象的教学体态、语言或直观形象的多媒体手段会让学生赏心悦n,易激发学生创新性思维，从而达到激发学生兴趣，完成教学h标。在教学屮,应尤其注意运用“三童”（童心、童话、童趣

5、）组织教学，从而激发学生的创新愿望。例如教学“8加几”时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小动物数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题H考考它。这吋屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。肖小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，血后i个问题却把小花狗给难住了，这吋引出新课内容。在巩固练习吋，乂岀现了“小动物找家”，“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学

6、生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。（四）奖励激励，提高学习积极性现代教学论认为，每位学生都有潜力，教师的作用仅仅是激发这种潜力。因此，在数学教学课堂中，教师就应力求凸现学生生命的主体地位，创设一定的情境，激发其内在的潜力，放手让学生参与学习活动。让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。提高学生主动参与学习热情，使短短的45分钟充满活

7、力。在教学屮，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多的运用激励的性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想像力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功,增强自信心。（五）在学生的提问中，培养学生的创新能力人民的教育家陶行知曾说：“发明千千万，起点一个问。”爱因斯坦也说过：“不会提问，就意味着不会创造，因为任何创造总是从提问开始的。”可见,培养学生问题意识，敢于提问，善于提问，乐于提问，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。因此，在课堂教学屮，采取学生