教学中如何培养小学生的创新能力

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1、教学中如何培养小学生的创新能力：小学是基础教育的基础，这使创新教育成为小学教育的根本。探索培养小学生创新和创造能力的方法和途径，是每个教育者需要研究的重要课题。本文结合教学中如何通过观察、质疑、想象、思维和品位五个层面，培养学生的创新能力谈几点看法。　　关键词：小学生，创新能力，教学，培养　　Abstract:Primaryschoolisoneofbasiceducation,aryeducation.Everypedagoguehastostudythesubjectofmeasuresandepersonalviewsofcult

2、ivatingpupils’innovationabilityintheirteachingbyobserving,debting,thinking,andteasting.　　KeyWords:pupils,innovationability,teaching,cultivation　　21世纪是创造的世纪，需要大批敢创新、会创新的创造型人才。小学是基础教育的基础，这使创新教育成为小学教育的根本。探索培养小学生创新和创造能力的方法和途径，是每个教育者需要研究的重要课题。下面结合教学中如何通过观察、质疑、想象、思维和品位五个层面，培养学

3、生的创新能力谈几点看法。　　一、观察是培养学生创新能力的起点　　观察是人们全面、深入、正确认识事物的一种过程，是学生认识事物、认识世界、增长知识、实施创造的主要途径。灵敏地、精细地观察是发明创造的基石。　　培养学生的观察能力，首先要有明确的观察目标和科学态度，其次要培养学生观察兴趣，在此基础上再教给学生观察方法。引导他们根据不同的观察目的任务，选择不同的方式、方法或顺序去反复观察。同时，还要教给学生掌握作观察记录和分析整理观察材料的方法。在“明确观察目标——培养观察兴趣——学会观察方法”的过程中，诱发学生的创新意识，为培养创新能力打下基

4、础。　　二、质疑是培养学生创新能力的源头　　学起于思，思源于疑。质疑能诱发探索，从而发现真理。科学家的发明与创造都是从质疑开始的，从解疑入手的。而从有疑到创新也是事物发展的客观规律。大胆质疑、勇于解疑、勇于创造是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质。这种品质应在少年时时期开始培养。　　　　教师在授课时就应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行思维。发现问题，提出质疑。这就是我们常说的“自学发现法”。二是要在讲课时，设计出具有针对性和启发性的疑难问题。尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发

5、学生思索探讨，逐步解惑。在探索中有新发现、新创造，这就是我们所说的启发式。三是设疑要目的明确、科学合理、小而具体、新而有趣、难易适度、富于启发。　　三、丰富的想象是培养学生创新能力的桥梁　　想象是人们根据头脑已有表象，经过思维加工建立表象的过程。人们通过观察产生疑问，而疑问要创造性地解决，还需要借助于想象。可见，想象在培养学生创新能力中起着重要的作用，也是学生创造性学习必须具备的品质。丰富的想象，广泛的联想，会产生更多的疑惑，通过解惑会更多地获取新知。　　培养学生丰富的想象力要注意三点：一是要集中精力，强化有意注意；二是要扩大知识面，也

6、就是要广泛的联想；三是要注意科学性。因为想象是在已有感知材料基础上进行的。一个人知识领域广阔，表象储备丰富，他才会有丰富的想象力。同时想象要合情合理，不能随心所欲，这就必须要以客观事物本身的科学性为依据，想象才能符合客观事物的情理。　　四、求异思维是培养学生创新能力的核心　　培养学生的创新能力，不仅要引导学生善于观察，勇于质疑，富于想象，而且还要发展创造性思维，即求异思维。其思维过程不是原原本本地沿着发现过程进行，而是同一事物从不同角度、不同结构形式、不同藕联关系去探索的思维方法。　　培养学生的创造性思维，就是要解放学生的思想，鼓励他们

7、敢于打破“陈规”去思考、去联想，而不被“成见”所束缚。善于多方位观察，多层面分析，各有发现的独特见解，不人云亦云，就是要鼓励学生勇于争辩，既不囿于现成的理论，又不钻牛角尖，而信守真理。就是说要学生懂得自己发现的结论应当思之有故、言之成理，而不是生拉硬扯、无理诡辩。使学生在学习过程中，思想活跃，敢于创新，避免思维过程单向定势，思维方法刻板僵化。　　五、品位是培养学生创新能力的不竭动力　　“实践是检验真理的标准”。学生创新能力培养得如何，还需要通过教学信息反馈来实现。学生品位到了观察、质疑、想象、思维对学习成功的滋味，会更加激起主动学习的积

8、极性，激起求知的欲望，更加努力地探索新知，获取更多具有时代特征的知识。教师品味到成功的喜悦，会激发在教学中创造性思维的灵感。　　在引导学生“观察——质疑——想象——求异——品位”的过程中，教师要对学生的主动