论数学教学中如何培养小学生的创新能力

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1、论数学教学中如何培养小学生的创新能力　　摘要：随着素质教育的不断展开，社会要培养创新型人才，必须从小学开始逐步培养学生的创新能力。小学数学教学应从本学科的特点出发，处理好基础知识、智能和创造能力之间的关系，根据小学生的年龄特征和心理特点，进行创新教学，培养学生的创新能力。　　关键词：小学数学培养学生创新能力　　江泽民曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺不竭之力”、“一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界民族之林”。而当前在新课程改革中，主要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力成为了小学教学工

2、作的重中之重。身为教师的我们如何在教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合自己教学实践，探讨了小学数学教学中培养学生创新能力途径。　　一、在数学教学中要促进学生创新想象的发展　　想象可分为再造想象和创造想象。要培养学生的创造力，必须发展这生的创造想象，因为任何创造发明都开始于创造想象。在小学数学教学中要促进学生的创造想象的发展。小学生在学习数学的过程中，只要有新设想、新方法、新思路就是创造想象。例如在教学相遇问题以后，复习时要求学生把下题补上问题再解答出来。题目是：“甲乙两地相距234公里，两辆汽车同时从两地相对开出，从甲地开出的汽车平均每小时行42公里，

3、从乙地开出的汽车平均每小时行36公里，……”学生补充的问题是：①几小时两车相遇？（3小时）②开出两小时后两车相距多少公里？（78小时）③开出四小时后两车相距多少公里？（78公里）④从甲地开出的汽车到达已站时，从乙地开出的汽车还高甲地多少公里？教师特别肯定了第④个问题补得好，并说：虽然这题现在你们还不会计算，以后就会计算出来。这就是肯定了学生的创造想象。　　二、在数学教学中要发展学生的创新性思维　　创新性思维是创造力的核心因素。为了培养学生的创造力，在数学教学中，要特别重视学生的创新性思维发展。　　1、要重视发散思维的培养。在思维过程中，只有先发散而后收

4、敛，才能产生最佳的思维效果。在数学教学中，如果偏重于要求学生用一种解法，求得题目的唯一答案，只重视求同思维的培养，忽视求异思维的培养，则不利于学生创新性思维的发展。现在的教师都注意发散思维的培养。例如：一年级数学有一道要求学生看图口头编应用题，在教师的启发下。学生编出了18道应用题。又如在进行比的复习时，要求学生用不同的数学语言来表述：“某班男生人数与女生人数的比是5：4”的意思，结果学生说了不同的数学语言。以上这两种练习，不仅使知识融会贯通，而且发展了学生的发散思维。一题多解是培养学生发散思维的好方法，许多学生通过这种训练后解题能力大大提高。为了培养

5、学生的求异思维，必须帮助学生克服思维定势。例如学生解如下题目：“某校同学分成5组种树，三、四组共种树330棵。一组比三组少种12棵，二组比四组多种15棵，五组种120棵。全校一共种树多少棵？”如果照习惯思维总是这样分析：要求一共种几棵，必须知道各组种几棵；要求第一组种几棵，先求第三组种几棵；要求第二组种几棵，先求第四组种几棵。结果有的同学求得330÷2=165棵，作为三四两组各种树的棵数，造成思路的错误。这里就是要改变习惯思维，先求出一、二组共种树的棵数，即330-12+15=333棵，然后求出种树的总棵数。为了克服学生思维定势，可通过数学兴趣课对学生

6、进行摆脱习惯思维的训练。　　2、要鼓励学生运用直觉思维。就思维形式来说，有直觉思维和逻辑思维两种。直觉思维全凭形象、色彩、气味等直觉认识进行思维，思维得快，能产生设想，但准确性差。逻辑思维是按照逻辑规律进行思维，思维准确性高，但不易产生设想。创造性思维就其方法来说，是直觉思维和逻辑思维两者紧密结合。教学应用题时，先用线段图进行分析，再进行解答，就是使两种思维同时得到培养。进行直观教学有利于直觉思维的培养，在教学中要鼓励学生大胆运用直觉思维。　　三、在数学教学中要培养学生创造性的技能技巧　　培养学生掌握创新性活动所具备的技能技巧是十分重要的。教学时可以课

7、内和课外两方面进行。首先，在课内应通过教学内容尽量让学生动脑、动手、动眼、动口，做到多种感官并用。在教学分数意义时，叫每一个学生将一张正方形纸，用几种方法折出它的四分之一来。在教乘法的初步认识时，叫学生用小圆圈摆出5×3和3×5。又如要求学生运用计量工具量出各种物体的长绘制统计图表。这些活动都能促进学生创造性技能技巧的形成。其次，在课外通过丈量、制作等活动培养学生的创新性技能技巧。如教过平面图形以后叫学生自制七巧板，在课外活动时，进行拼七巧板比赛；还可以让学生自制长方体、正方体、圆柱的模型。　　四、要重视培养学生创新力发展的非智力因素　　1、培养学生创

8、新性学习的心理品质。创新性学习的心理品质有：①进取精神：对现有知识不满足，不轻信现成结论，富于