论小学生语文阅读教学中如何培养学生的创新能力

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1、论小学生语文阅读教学中如何培养学生的创新能力：小学语文教学的目的不外乎培养学生识字、看书、作文的能力，而要使学生具备这种能力，离不开阅读，可以说阅读是培养学生听、说、读、写能力的有效途径。本文就如何培养小学生的阅读创新能力进行了探讨。　　关键词：小学语文阅读创新能力　　　　目前，小学语文阅读教学中存在的两种典型的“伪创新”教学现象，一是变“满堂灌”为“满堂问”；二是变“唯师”“唯书”为“轻师”“轻书”。那么，在具体的阅读教学过程中应该如何培养学生的创新能力呢？　　一、树立“创新”的教育观念　　古人云：“师之道，传道、授业、解惑也

2、。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识，培养下一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。而今，素质教育已深入人心，它依据人的个性发展和社会发展的实际需要，以尊重学生的创新和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，全面提高全体学生的基本素质为目标。所以，仅仅教给学生一定知识已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。　　二、注重独特见解，开发创新潜能　　求异思维是创新思维形成的主要形式

3、。教师要善于抓住各种有利时机，激发学生的求异创新动机，引导他们凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。　　如在教学《小鹿的玫瑰花》时，有的学生提出：“小鹿受伤了没有看见自己的玫瑰花开，可从课文中体会到，鹿弟弟又没受伤，可怎么能没看见玫瑰花开放了呢？”对这个问题，大多数学生觉得困惑不解，笔者也一时不知如何解释。这时一个女生站起说：“老师，我知道，课文不是说小鹿受伤了吗？我认为是鹿弟弟天天在照顾受伤的哥哥，所以错过了玫瑰开放的时间！”这独特的见解让全班其他学生觉得合情合理，也令笔者惊异不已。笔者对这个学

4、生的见解大加赞赏，并以此为契机鼓励学生发挥合理想象：“对刚才的疑问，你有什么不同的意见？”这时，学生的思维一下子被激发起来了。有的说：“因为小鹿受伤了，鹿弟弟要帮家里干活，没时间去看。”还有的说：“我认为鹿弟弟看到了花开，因为课本并没有提到他不知道花开呀！”不断地争论、思考激发了学生自己探索问题的能力，开发了学生的创新潜能。　　三、密切联系生活，丰富阅读素材　　《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓

5、宽学语文用语文的天地。”生活中处处是语文，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。《语言的魅力》这篇课文的主题就是语言打动人心、改变人们行为的巨大魅力，同时也展现了诗人对穷人的关爱。对于语言如何给人以帮助，如何展现语言的魅力，我们如果结合生活中的例子来讲解，让孩子们展开讨论，其收到的效果往

6、往会更好。比如：教师在教学这篇课文时，就是以前段时间热映的《贫民窟的百万富翁》来讲解的，同时再结合孩子们在生活中遇到的很多乞丐向孩子们提问：“同样的年纪，同样的青春，为什么他们却比我们要承受如此之多的苦难？”孩子们的思维一下就会被打开，联想到自己在生活中遇到的许许多多可怜无助的人，于是在这样的感情基调下更能理解课文的深意。　　三、给予学生充分的阅读时间　　在小学语文阅读中，教师要给予学生充分的学习时间，让学生更为直接地面对课文反复阅读，从而形成对课文的初步印象，并在此基础上深钻课文，不断感悟课文。初步印象的记忆格外深刻，在阅读教

7、学中教师应把对课文的初步印象发现权还给学生，把研读品味课文的质疑权还给学生，把对阅读中所存在问题的探究权还给学生。在理解课文时，学生可以把自己当作或文中人物来思考，感受当时的情境，设身处地地进行换位体验。进一步讨论分析、欣赏评价文中的人与事、情与景，这样能较为清晰而详细地描述文章的表达方法，在习作中也能运用类似的方法写作，将阅读与写作有机结合。　　四、加强课外阅读，发展创新能力　　根据学生的生理及心理发展特点，阅读教学应以课本为基础，在学生具备了初步的阅读能力后再进行课外阅读的延伸，进而去读社会、读人生这部无字大书。最终在阅读实

8、践中实现创新能力的培养。教师要放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆当作课堂，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自能读书、自觉创新的习惯。　　五、采用开放