如何在语文阅读教学中培养学生的思维创新能力

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1、.在阅读教学中培养学生的思维能力确山县瓦岗镇初级中学黄连梅2011版《语文课程标准》课程理念第一条指出：“语文课程应……指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”课程目标第四条指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见发展学生的思维是既是语文课程的理念，也是语文课程要实现的目标。那么如何在阅读教学中培养学生的思维能力呢？　一、创设质疑的学

2、习氛围，打开学生创新的心扉。在阅读教学中，以思维训练为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、创新学习的一种行之有效的方法。因此，阅读教学中,只要我们科学引导、启发想象,鼓励学生敢想、敢疑,重视学生质疑能力的培养,就能够开拓和发展学生的思维,培养学生的创新思维能力。1、要给学生思考、提出疑问的时间。教师安排一定的时间让给学生自由思考质疑，这个时间可以在学生读过课文后或讲课后。教师要鼓励学生提出问题，教师要尽量给学生探求的满足，对他们所提出的问题给予回答。如预习《草船借箭》后，我

3、让学生提问。有一学生提出了这样一个好笑的问题：“...周瑜是都督，掌握着军队，诸葛亮不过是一个足智多谋的臣子。周瑜妒忌诸葛亮，何必要设计陷害诸葛亮呢干脆派几个兵士把诸葛亮杀了就是！”我听了学生的质疑以后，及时地表扬了提问的学生。然后，我讲述了三国时的历史背景。让学生知道：周瑜是吴国的都督，诸葛亮是蜀国的军事家，他们生活在不同的国家，所以周瑜不能轻易杀掉诸葛亮，更何况诸葛亮是蜀国的足智多谋的军事家呢于是，学生心悦诚服地接受了我的见解。2、教师要精心设计问题，激发学生积极思考，教给学生思考的方法。由于学生受原有知识水平的限制，有时不能

4、像我们想像的那样完全独立地发现问题、提出问题。学生质疑问题的能力还需教师的引导和扶持。教师要重视对他们进行正确的引导，进一步教会他们思考和提问。如教学课文《田忌赛马》时，教师在出示课题后，让学生质疑：“看着这个题目，你们想知道些什么”学生哑然。随后，教师引导学生根据田忌赛马的对象、次数、方式、结果提问。教师话音刚落，学生很快就提问：“（1）田忌跟谁赛马（2）田忌一共赛了几次马（3）田忌每次用怎样的方式赛马的（4）每次赛马的结果是什么（5）田忌赛马告诉了我们什么道理”教师引导学生积极地思考，让他们在质疑中提出深刻性、创造性的问题，促

5、进学生的创新意识得以循序渐进的提高。在教学中可以引导学生对题目、内容、写法进行质疑，引导学生学会自己质疑，思考，从而锻炼学生的思维创新能力。比如《跨越百年的美丽》引导学生...从以下几个方面质疑：题目：美丽是指什么？为什么跨越百年？内容：文章为什么要在开头部分用相当篇幅写居里夫人领奖？文章结尾引用爱因斯坦的话有什么好处？　　二、拓展思维空间，加强创新思维。但要想更好地提高学生的思维能力，老师必须在阅读教学中运用启发教学，让学生的思维能力得到全面的锻炼。一个人的思维能力应包括思维敏锐性，思维的综合性，思维的深刻性与思维的周密性。思维

6、的综合性，是指对事物整体把握、整体感知的能力。这是思维能力的一个重要方面。在阅读教学中，如何在较短的时间获得较大的效率，这就需要教师培养学生的思维的整体感知能力、宁鸿彬老师在《皇帝的新装》的教学中，在学生初步阅读课文时就抛出问题：“能不能用一个字概括这个故事的内容？”学生思维高度活跃，最后，大家一致认为“骗”字最为准确。两个骗子骗人，而其余人：皇帝、大臣、骑士、百姓，都是既受骗，又骗已骗人。这样，一个问题促使学生整体感知思维得到训练。思维的深刻性是指通过表面现象认识事物本质及相互联系，只有由表及里地认识事物，才可以说是真正地认识了

7、该事物。学生思维深刻性的培养，需要老师的引导深入。教学《皇帝的新装》，在学生读懂了文章的事情与人物的性格后可问：“为什么除了小孩子外其余人都会被并不高明的骗术所骗？”引导学生从深处明白：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。要引导学生多问为什么，查根究底以促使其学会透过现象看本质，培养他们思维的深刻性。...遇到问题时如果只是粗略地一想，所得的认识可有是片面的或者有漏洞的，这就要求思考问题时，做到精细、周全、不疏忽大意，这就是思维的周密性。在教学《最后一课》时对于文中的主人公到底是谁学生争论不休，一说为小弗朗士，一说为韩麦尔，谁

8、说服不了谁。在这种情况下，教师告诉学生世上的事物是彼此联系的，不是孤立存在的。大家应该从这两个人物彼此联系中找到答案。可这样想，写小弗郎士对表现韩麦尔有什么作用，对韩麦尔先生的描述对小弗朗士有什么作用。学生仔细讨论后得出结论，虽然文中的“我”贯穿小