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1、实现积累与运用的有效结合：语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木。引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础。阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门。 关键词：阅读；积累；运用；语文教学 ：G623.23：B：1672-1578（2011）01-0084-01 语文课程标准明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木。引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是
2、发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础。 通过何种途径让阅读积累与运用有效地结合起来呢? 1、立足课内积累 1.1扎实积累课内词汇。首先,学期初,在备课组成员认真研读教材,充分把握每单元教材的教学目标、教学重难点、单元训练点的基础上,批划出整册教材要让学生掌握的词语、词组,然后打印出来发给每位学生,让他们贴在课本首页,天天读,日日诵;其次,预习时,笔者要求学生把生字读几遍,读准生字,然后查字典或联系上下文理解词语，并批注在词语旁边,课堂上以检查为主，包括生字、生词、用得精辟的词、四字词语等,课后一定让其听写过关，以达到能读、会写、会理解,有效积累每课的词汇;最后,期
3、末再来一个词汇积累小测过关。在小学阶段,如果每篇课文的生字词及一些好词都能听写、扎实过关,那么到小学毕业,每位学生积累的词汇就非常丰富了。 1.2有效积累课文中的优美语句、语段。首先,预习课文时,要求学生画出优美语句,认真读一读、品一品并在句子旁边做批注,课堂上引导学生抓住重点语句交流、品味、朗读,进行内化积累;其次,让学生准备“采蜜本”摘录文中的名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子、写得特别美的语段等,并引导按类摘记;最后,让学生熟读成诵,或选择认为最美的语句、语段背下来。 1.3努力研读,挖掘教材读和写转化点,引导学生适时借鉴、移植,内化为自己的习作素养。
4、 2、丰富课外阅读 2.1每天背一首古诗词,一周背一段优美语段。提出要求很简单,教师一句话就可以了,但重在落实。在平时教学中,笔者要求学生把每天背的一句优美语句及一周一段的优美语段摘抄在"采蜜本"上并背给家长听,由家长签名,而笔者就利用每节课的课前3分钟来检查学生每天一句优美语句的背诵情况,有时给个主题,如要求背诵描写人物心理活动的优美语句,有时让学生自主选择。古诗词的检查就利用早读或晨会课时间,一周再抽两首进行默写过关。 2.2每天读半小时以上的课外书,并选择一篇优美文章读给家长听,与家长探讨这篇文章好在哪儿,或与家长交流学习心得,并让家长监督、落实后签名。 2.
5、3养成不动笔墨不读书的习惯：①写读书笔记。如摘抄文章中的格言警句、美词佳句,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录;归纳出文章的主要内容;把自己对文章中人物、事件的看法,或对文章写作形式的看法写出来;把自己阅读后的心得、体会写出来;改写文章,或对文章中某一部分进行扩写、补写,或续写文章的结局。②做读书卡片。读完一本书或一篇文章,便做一个读书卡片,并在卡片上写清书或文章题目、、出版社、书籍或文章主要内容、读书心得。③定期开展语文综合实践活动,结合活动主题制作读书手抄报。 3、学以致用,提高语言表达能力 3.1从教材的语言表达形式入手,让学生将所学课文的生动词汇,加
6、上主题和内容,写成片段或小短文,然后挑选好的展示给学生,激励他们大胆运用所学的辞藻。长期坚持,学生文章的文采就可能得到提高。有时挑选课文中一些好片段,让学生去模仿,写成小短文,再组织学生自己去评价,同样选出好作品,展示给学生。通过练笔,学生进一步理解谋局布篇、遣词造句的方法,并学以致用,运用能力、习作能力得到相应的提升。 3.2在习作中寻找有效运用的影子。笔者特别留心学生平时交上来的日记、周记、作文,从他们的文章里去发现课外阅读的影子。有的是一个好词,有的是一个好句,有的是一个故事典故的运用,或者是一个开头或文章结尾的模仿。只要有蛛丝马迹,笔者就紧抓不放,在班里大力表扬,
7、并让学生介绍词是从哪儿来的,怎么想到用在作文或日记、周记中的。 3.3关注学生的课堂发言。鼓励学生在上课发言时能旁征博引,多运用头脑中储备的语言,让自己的发言更加精彩。课堂上,学生如能运用上课外书的知识作答提问的,语言能模仿课外书中语气的,笔者就在班里给予热烈鼓励,并对考试评价栏中的"课堂表现"给予加分。这样的事,笔者每节课都在做,现在每节课都能听到一些学生的精彩发言,而且是逐渐增加。 3.4关注学生在人际交往中的会话。鼓励学生在生活中与同学会话、与老师会话、与家长会话时也能有意识地运用在课内外阅读中所积累的语
