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时间:2018-10-28
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1、阅读积累与运用有效共生的途径和方法 修武?h第二实验小学 摘要:语文课程标准明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木。改进阅读教学,丰富阅读形式,激活阅读积累是实现阅读积累与运用有效共生的途径和方法,也是提高学生语文内蕴的基础。 关键词:积累;运用;有效共生 一、改进阅读教学,提高阅读能力 随着基础教育课程改革的全面深入,学生的阅读能力愈加重要。阅读教学是听、说、读、写教学中的重要环节。那么,怎样通过改进阅读教学,提高学生的阅读
2、能力呢? 1.创设阅读情境,激发阅读情感。只有让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦,学生才能主动地参与阅读过程。因此,教师要全面解放学生,欣赏尊重学生,排除一切心理障碍,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟”。感悟是一种心理能力,是学生通过读书,凭借对语言及其语境的直接感知,获得某种印象或意义的能力。 2.激发阅读兴趣,培养阅读习惯。首先,通过精心设计阅读指导、开展分层阅读、固定读书时间、营造读书环境等方法激发阅读兴趣。其次,可以用现身说法、故事引领、榜样力量等多种形式提高阅读兴趣。 3.创造性阅读,提高阅读层次。创造性阅
3、读是更高层次的阅读。这种阅读要求教师顺应学生的思维规律,加以恰当的点拨和引导,使学生的思维散发,在阅读中实行“再创造”。这种方法既能培养学生认真研读课文,深入理解作品的习惯,又有利于培养学生的发散性思维,发挥他们的创造能力。 4.指导阅读方法,实现自主阅读。首先要加强朗读教学,教师要组织学生经行多种形式的朗读训练,如:教师声情并茂的范读,学生配乐朗读或自由读,轻声读、默读、大声朗读、分角色朗读、分组读、吟诵、背诵、表演,等,使学生在朗读中体会文章的内容与意境。其次,大力倡导个性化教学,培养学生自学、自悟、自得的能力,实现自主阅读目标。 二、丰富阅读形式,强化阅读积累
4、 引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础。在平时的教学中,教师应丰富学生的阅读形式,引导学生阅读大量优秀读物,并在此基础上指导学生积累,促进语言的吸纳与积淀,为今后的学习奠定基础。 1.课内积累。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是写作的好例子”。而我们手中的教材每一篇文章既有人文的渗透,又有文学的涵养。因此,课内阅读教学必须用好教材,促进学生积淀语言。 (1)扎实积累课文中的生字词、四字词语等好词:学期初,笔者要求学生把整册书中的词语盘点打印出来贴在在课本首页,天天读,日日诵;预习时,笔者引导学生把生字读3遍,读准音,然后
5、查字典或联系上下文理解词语,并批注在词语旁边,课堂上以检查为主,课后一定让其听写过关,有效积累每课的词汇;期末,进行词汇积累测试。在小学阶段,如果每篇课文的生字好词都能扎实掌握,那么,每位学生积累的词汇就非常丰富了。 (2)有效积累课文中的优美语句、优美语段:预习课文时,要求学生画出优美语句,认真读一读、品一品,并在句子旁边做批注;课堂上,引导学生抓住重点语句交流、品味、朗读,进行内化积累;课后,让学生准备摘抄本摘录文中的名言警句、有修辞手法和关联词的句式、优美的语段等,并让学生熟读成诵。 (3)认真上好每个园地的“交流平台”和“日积月累”:通过“交流平台”引导学生
6、归纳本单元的读写转化点,学会借鉴、移植,内化为自己的习作素养;通过“日积月累”,积淀经典诗文和名言警句。 2.课外延伸。小学生阅读能力的提高,如果仅是课堂上的训练,只能是杯水车薪,只有丰富课外阅读形式,强化课外积累,才能真正达到提高小学生语文能力的预期效果。 (1)每天背一句名言:在平时教学中,笔者要求学生每天背一句名言,并利用早读或时间检查,一周再抽两次进行默写过关。 (2)每天读半小时以上的书(课外书):选择一篇优美文章读给家长听,与家长探讨这篇文章好在哪儿,并把学习心得写在读书笔记本上,家长监督、落实后签名。 (3)每周上一节课外阅读课:可以共读一篇文章、
7、一首诗、一份报纸,也可以自主阅读。 (4)每月共读一本书,月末办一期读书手抄报:在报刊内容必须和共读的书有关,包括该书的内容摘要、作者介绍、好词妙句佳段抄录、精彩词句赏析、写法体悟等。并进行评选,优秀作品在班级宣传栏张贴展出。 (5)每学期一次阅读考级:阅读考级内容有读书笔记检查,名言警句、经典诗文背诵默写,朗读测试,好书推荐等。 (6)作剪报:从自己所阅读的报刊上,将自己所需要的内容剪下来,或结合课文预习要求查阅、整理相关材料,剪辑下来贴在剪报本上。剪报本最好要分门别类,有目录,以便查找、使用。 三、激活阅读积累,促进有效运用
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