亲历过程,建构有效的数学课堂

《亲历过程,建构有效的数学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、亲历过程,建构有效的数学课堂有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，亲身体验和探索数学知识，解决问题，理解和掌握数学知识，数学学习使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、提升的过程。那么，如何才能使课堂教学获得有效呢？下面，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学。　　一、从教学目标入手，促进全体学生全面可持续发展　　课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标的制定，按照教学大纲，每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进

2、生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。　　1、有机结合三维目标　　知识技能、过程方法与情感态度价值观的三维目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。　　2、整体落实三维目标　　我认为一是，与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。二是，以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触觉关注学生的学习过程和学习结果。三是，小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法

3、调动学生地积极性，让学生在学习中体验数学的价值。　　二、从教材内容入手：尊重学生经验，灵活使用教材　　同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材作出合理、适度的加工与改造。　　1、解读教材　　真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教

4、学才不至于成为无本之木、无源之水。　　2、加工教材　　加工教材就是教师充分利用教材提供的情境，根据实际的需要，创造性的进行加工、提炼，重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，便于学生理解和接受，因此根据学生的具体情况对教材进行合适、恰当的再创造是提高教学有效性的重要条件。　　三、从班级学情入手：关注已有的经验，激发学生兴趣　　我们都知道数学学习不是知识的简单接受，而是学生基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。　　1、关注学生原有基础　　有效的课堂不能无视学生的学习基础，应该面对学生真实的认知起点。课堂教学是针对人的教学，要从学生的实际出发，课堂教学

5、的起始状态和教学的终结状态相比要发生变化，使每一位学生通过教学在原有基础上都有提高。要做到这一点，就要了解学生的基础。例如在《认识钟表》这一课中，如今的学生这方面已有了丰富的经验，他们能够也愿意来表现，课堂的设计一定要从这一客观存在的学情入手。因此，找准新旧知识的结合点做到胸中有数，才有可能在课堂上充分地利用好这两种资源。　　2、激发学生学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。例如：在教学《可能性》时，第一环节：教师摆球，让学生摸球。通过变换条件，让学生在活动中初步

6、认识“可能”、“不可能”、“一定”三种事件发生情况；第二环节：小组内按给定要求摆球，先猜摸球结果，谈谈猜测理由，再验证，小组内也其乐融融；第三环节：创设生活场景。某商场正举行抽奖活动，设一等奖1名，二等奖3名，三等奖若干名，摸到红球获一等奖，摸到黄球获二等奖，摸到白球获三等奖。先要求学生替商家设计抽奖箱内球的摆放方案及活动方案，然后再进行抽奖活动。这样的环节设计在实际操作活动中，学生动手、动脑、动口，激活了原有的知识经验，兴趣盎然，积极主动。　　四、从教师的教入手：选择适当方法，提高学习效率　　在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活

7、机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。　　1、根据不同内容选择不同的方法　　以一堂数学课为例，课的起始阶段：可用疑问启思、练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”。课的发展阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？如《加法运算律》一课，在教学过程中，先让学生列出不同的算式，引导学生仔细观察，说一说发现了什么？再举例验证自己的发现，能用

8、自己喜欢的方式来表示你的